構建新課改下的美術課堂教學

馮瑩

[摘 要] 新課改要求在課程學習中要注意面向全體，強調促進學生全面綜合的發展。美術教學是培養學生的優秀素質，挖掘學生終身學習的潛能。課程以科學探究性學習為主線，倡導學生主動溝通與合作、建設性學習與自主創新學習。教師是課程改革的實施者。它在課程改革中起著重要的作用。教師應認真研究課程改革的新理論，及時更新和調整自己的教學觀念，做好充分準備，迎接新課程改革的挑戰。

[關鍵詞] 新課改;師生關系;個體差異;能力培養;教學資源

[作者簡介] 馮 瑩（1973—），女，河北涿州人，本科，高級講師，研究方向為學前教育。

[中圖分類號] G652 ? ?[文獻標識碼] A ? ? [文章編號] 1674-9324（2020）39-0295-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-25

隨著課程改革的深入發展，為了適應課程的要求，美術教學一直在嘗試新的教學模式，它不僅會促進學生的發展，而且會反映教育的進步。美術教學應培養學生良好的素質和終身學習的潛力，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。作為課程改革的實踐者和實施者。作為課程改革的實踐者和實施者，美術教師應在多方面關注課堂教學，發揮美術學科自身的文化內涵，責任重大。

一、亦友亦師，建立良好的師生關系

按照新課程改革的要求，以往的單向的、缺乏師生交流的教學模式已逐漸被更靈活的互動模式所代替，教室打破了先前的寧靜。老師從講臺上走下來，走到學生中間，一起觀察，一起討論，一起感受，一起體驗。在教學過程中，教師成為課堂活動的參與者和推動者。

課堂教學是以情感為動力基礎的。美術課和音樂、舞蹈課一樣，屬于一門技能技巧學科，除教科書上的理論知識以外，對于藝術的體會、感悟的獲得其實最初都是源自于教師的。俗話說，你應該親近你的老師，相信他的道。學生只有在接受教師自身的前提下，才能接受自己的教學，實現與教師的良性互動。傳統的師生關系以教師為中心，遵循“一日為師，終生為父”的古訓，對學生進行有序的教育。教師和學生之間的距離被疏遠了，學生對教師充滿恐懼，不敢接受，導致教學互動效率低下，缺乏與教師對話的積極性。課堂教學是師生相互幫助、共同發展的過程，它包括文化知識傳遞的智力因素和師生情感交流的非智力因素兩個方面。關注學生的情感，營造民主和諧的教學氛圍是非常重要的。教師應放下架子，重建民主、平等、和諧的師生關系。教師應該成為學生的朋友，融入學生，關心學生的生活和學習，采取溫和、友好、大方的態度，使學生把情感體驗轉化為學習動機，積極參與課堂教學，保持師生的良性互動，保證課堂效率的實效性。

二、尊重學生，關注學生的個體差異

美術教學不僅是簡單的教學，還應包括對學生的個別指導。個別指導就是根據學生的實際情況，有針對性地給予指導，發現學生存在的問題，及時指出并幫助學生改正，對表現充分準確的部分及時給予肯定和表揚。掌握學生的學習狀況，在教學中給予不同的指導和跟蹤，特別是對學習困難的學生，要加強美術指導，及時溝通和交流，聽取學生的意見，耐心糾正他們的認知錯誤和技法錯誤，幫助學生分析問題，查找原因，對他們的進步及時鼓勵和表揚，從而激發學生學習美術的興趣，提高信心。

對于有美術基礎和有天賦的學生，應該挖掘他們的學習潛能，著重培養他們的特殊技能。美國心理學家華萊士曾指出，由于學生在基礎、興趣、個性等方面的存在個體差異，教師的指導質量也會存在顯著的個體差異，導致學生在教學中的創造性和創造性人格存在顯著差異。教師應采取多樣化的教學方法和學習指導適應認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。尊重每一個學生，鼓勵他們努力學習并進行不斷地嘗試，保護他們的自尊和靈魂。

三、潛移默化，提升學生的審美能力

美術課可以引導學生在美的海洋中遨游，從而提高學生的審美能力，這也是沒輸課的重點。美術新課程標準指出，美術課程應提高學生的審美意識和審美能力。教師要提醒學生養成審美意識的習慣。習慣的養成不是一蹴而就，而是一個持久的、潛移默化的點點滴滴的積累過程。比如學生的作業經常會有紙面不平整、紙張不干凈、簽名很隨意的情況，這些往往是學生無意間造成的。在發現這種問題時，及時地予以糾正，告知整體美的含義，讓學生明白美并不是獨立的，而是以一個整體存在的。

美術學科運用特殊的線條、精美的畫面和生活的體驗，提高學生的藝術欣賞水平和審美能力。教師不僅應關注課堂教學，在課后也要對學生進行藝術指導。學生通過課堂中的線條、色彩、肌理等藝術語言因素，對自然美和藝術美形成整體感知。課堂之外，也要了解各地的風土人情，拓寬自己的視野，發現和感受自然之美和生活之美，充分調動學生的創造欲望和積極性，提高學生的審美能力。

四、開拓視野，拓寬美術課程教學資源

教學不是教師的獨角戲。傳統的灌輸式的照本宣科會令學生昏昏欲睡，心生厭煩，原因在于他在被動的接受學習，學之無趣猶如食之無味。新課程改革要求打破單一的教學模式。美術教師應利用各種課程資源，開發設計有特色的校本課程、地方課程、藝術類課程。

（一）開發區域課程資源

開發區域課程資源，是指根據課程獨特的內容與形式，在教學對象所在的區域中，將形成課程要素的各種對象資源整合在一起，設計有特色的校本課程和地方課程。區域課程資源開發的目的主要是為了彌補單一國家教材課程的不足，充分發揮地方和學校的資源優勢，滿足當地的需要。幫助學生學習和理解藝術的多樣性，培養學生觀察生活的意識和能力，建立學習的自信心。區域課程資源的學習內容相當廣泛。主要開發自然資源（自然景觀包括城市、社區、校園等;天然材料包括沙子、石頭、貝殼、水果、鮮花和樹木等），文化資源（傳統藝術和文化：包括民間藝術、現代藝術、民俗、現代文化、古代建筑，現代建筑和裝飾等），社會生活資源（包括各種節日、文化和藝術的主題活動，圖片等;慶典、展覽大廳等）。大自然給了我們豐富而獨特的自然物質資源。利用當地的物質資源進行創新教學，不僅可以豐富和貼近學生的生活，而且可以有效地培養學生關注生活、發現美、美化生活的意識和能力;另一方面，培養和提高學生使用和開發自然材料的意識，幫助學生了解多樣的美術知識，獲得更多的生活經驗，樹立學習和發展的自信。

（二）引入多媒體教學

信息化和智能化對教育提出了更高的要求。將多媒體技術運用于美術課堂教學，是實施素質教育的一個重要途徑。美術的創作過程是一個抽象的思維過程。有的內容很難在短時間內理解，單純的靠教師講解很難激發學生的興趣，使學生真正理解。多媒體技術具有強大的音視頻處理能力，集文字、圖像、動畫、聲音等多種效果于一體，刺激學生的感官，增強視聽效果，易于實現靜變動、曲變直的效果，將復雜性轉化為簡化，抽象為具體。多媒體技術的運用改變了傳統的以教學和課堂為中心的教學模式，教學目標也發生了變化。我們培養的學生不僅要具備最基本的自主學習、審美、創新和實踐的能力，還應具備檢索、獲取和處理信息的能力。多媒體在教學中的應用，改善了教學環境，活躍了課堂氛圍，有利于發掘學生潛能，培養其創新意識。另一方面，在有限的教學時間內，充分激發學生的學習興趣，調動學習積極性，拓展學生的藝術視野，提高教學效果。古語說，“授人以魚，不如授人以漁”。新課程改革不是紙上談兵，是與教學實踐相結合，教學過程中，教師的教學重點應轉移到提高學生對學習方法的掌握和學習能力的培養上，而不是教學。

總之，美術課堂教學要求教師轉變教育理念，建構有效的教學平臺，讓美術教育以一個嶄新的面貌出現在新課程教育體系中，最終實現美術課堂教學的育人目標。

參考文獻

[1]錢初熹.美術教學理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]趙麗琴.基于學生個體差異的語文教學策略探析[J].語文建設，2014（5）：13-14.