引入數(shù)字化教學資源完善高校“教學做一體化”模式研究

孟超 郭彩萍

摘 要：現(xiàn)代高等職業(yè)教育要適應社會發(fā)展的需求，就要推行“教學做一體化”教學模式，不斷提升教學質量。教師合理運用數(shù)字化教學資源，可以從教學環(huán)境、教學手段、師資隊伍、教材教案等方面有效推動“教學做一體化”教學改革的實施，以提升教學效果，培養(yǎng)高素質的應用型人才。

關鍵詞：高等職業(yè)教育;數(shù)字化教學資源;“教學做一體化”教學;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642;G434 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0012-03

現(xiàn)代高等職業(yè)教育要適應社會發(fā)展的需求，不斷提升人才培養(yǎng)質量。這就要求教師要合理運用數(shù)字化教學資源，從教學環(huán)境、教學手段、師資隊伍、教材教案等方面有效推動“教學做一體化”教學改革的實施，以提升課堂教學效果，提高大學生的綜合素質與能力。本文主要對引入數(shù)字化教學資源完善高校“教學做一體化”模式進行探討。

一、 高校“教學做一體化”教學模式的定義及要求

“教學做一體化”就是把理論實踐結合到一起，把課堂和實驗室融為一體，把理論知識更有效地轉為實際操作，讓大學生在學習中掌握相關的職業(yè)技能的一種教學模式。而要真正實現(xiàn)上述目標，就需要高校以提高學生能力為本位進行課程建設。課程建設包含了教學環(huán)境、教學手段、師資團隊、教材教案等各個方面。

1.對教學環(huán)境的要求

一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，體現(xiàn)了讓大學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念。教師要創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，把大學生所學的知識內容分成一個個實踐訓練課題，讓大學生對所學的專業(yè)性知識掌握得更加牢固。這樣，既能讓大學生實現(xiàn)理論與實踐的結合，又能夠讓他們學以致用。

2.對教學手段的要求

要實現(xiàn)一體化的教學目標，最重要的檢驗標準就是大學生對于技能的掌握程度。一體化教學要求以大學生為中心，以每名大學生掌握的知識和技能水平為考核目標。大學生個體的差異，決定了他們在相同時間內掌握的知識會存在一定的差異。這就要求教師在教學中要運用多種教學手段，針對每個大學生的學習進度和知識接受程度，單獨制訂教學計劃和課時進程等，通過各步驟的執(zhí)行來保證一體化教學目標的實現(xiàn)。

3.對師資的要求

綜合來看，一體化教學對師資的要求也是十分嚴格的。教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，還要有熟練的操作技術和創(chuàng)新能力。而“雙師型”教師則要具備較高的綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力不僅包含操作能力，還包括知識、理論、經(jīng)驗、態(tài)度等。

4.對教材的要求

教師編寫一體化教學的教材時，要注重教材的實用性和有效性。實用性是指教師以專業(yè)為基礎，以能力為標準，與企業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，進行教材的編寫，進而讓大學生畢業(yè)之后能更好地適應企業(yè)的要求。有效性是指教師編寫教材時要把握好教材中相互關聯(lián)的內容，明確知識和技能，以及實踐時的標準操作方法和步驟。

二、數(shù)字化教學資源的種類

數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體教學材料。近年來，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展與普及，數(shù)字化教學資源呈現(xiàn)出與網(wǎng)絡技術深度融合的趨勢，其普及和使用范圍也在大面積拓展。

1.硬件資源

目前，常見的硬件設備有智慧教室集成系統(tǒng)、智慧校園網(wǎng)系統(tǒng)、數(shù)字仿真實驗系統(tǒng)等。這些設備，使數(shù)字化教學資源呈現(xiàn)出數(shù)量龐大、傳遞速度快、內容豐富、容易獲取、互動性強等特點。

2.多媒體素材

多媒體素材主要有文本、圖片、音頻、動畫、視頻等。（1）文本大部分用于對知識的描述，解釋知識的概念和定義等，能夠準確有效地傳播教學信息。（2）圖片是大學生最容易接受的，一張圖片可以生動、形象地傳達出大量的信息。（3）音頻是記錄聲音的最直接方式，音頻對記錄和播放的環(huán)境要求不高，在多媒體教學軟件中應用也比較多。音頻包括音樂、語音和各種音響效果。在多媒體課件中，音頻可分為講解、音樂、效果三類。音頻有利于集中大學生的課堂注意力，激發(fā)大學生的學習潛力。（4）動畫是對事物運動、變化過程的記錄，可以用來表現(xiàn)事物的變化過程，說明變化原理。動畫提供了圖片缺少的運動景象，它是一種可以感覺到時間、位置、方向和速度的動態(tài)形式，忽略了事物變化過程中的次要因素，強化了事物的本質。有時利用動畫來表現(xiàn)事物要比視頻的效果更好，有利于大學生把握事物的本質規(guī)律，激發(fā)大學生的學習興趣。（5）視頻泛指將一系列靜態(tài)影像以電信號的方式加以捕捉、記錄、處理、儲存、傳送與重現(xiàn)的各種技術。借助多媒體，可以實現(xiàn)視頻的各種播放功能。視頻在呈現(xiàn)的時候會有解說和背景音樂，具有其他多媒體素材沒有的一些優(yōu)點和特性，能更直接地表現(xiàn)出其他多媒體素材不容易表現(xiàn)出來的內容，使大學生更直觀地看到事物的本質。

3.網(wǎng)絡課程

（1）網(wǎng)絡課程就是通過網(wǎng)絡呈現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程新的表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡課程可以不受時間、地點的限制，大學生可以隨時隨地進行學習，真正掌握學習的主動權。（2）網(wǎng)絡課程能夠集齊可用的教學資源。一些偏遠地區(qū)的師資力量不充足，教學資源較少，而網(wǎng)絡課程可以集齊全國各地的優(yōu)秀教師，使各個地區(qū)的大學生都能在線瀏覽各地區(qū)教師的在線教學資源。（3）網(wǎng)絡課程比較注重師師、師生、生生之間的交流和互動。在網(wǎng)絡課程教學中，教師通過在線交流，可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正大學生在學習中遇到的一些問題。由于在傳統(tǒng)教學中教師的授課時間與為大學生解決問題的時間是混在一起的，教師解決問題的時間多了，授課的時間肯定會減少。而網(wǎng)絡課程中有很多解決大學生學習問題的答疑工具，如論壇、郵件、聊天室等可以把大學生的問題延伸到課堂外，不再占用有限的課堂時間。（4）網(wǎng)絡課程能提高信息查找的及時性和準確性。網(wǎng)絡課程能提供海量的教學資料，大學生只需要輸入關鍵詞，就可以在短時間內找到自己所需要的資料。同樣，其他的有關教學信息也可以第一時間傳到大學生那里。

三、運用數(shù)字化教學資源完善高校“教學做一體化”教學模式

高校“教學做一體化”教學模式的推行會面臨諸多問題，而數(shù)字化教學資源的合理運用會有效改善這一狀況。

1.傳統(tǒng)教學模式中，課程和實踐是分開的，數(shù)字化教學能使課程和實踐更好地結合

大學生對某門課程不感興趣，多數(shù)是因為對這門課程缺少了解，這就要求教師要通過數(shù)字化教學資源展現(xiàn)出這門課程的多個方面。當大學生了解了課程的內容，有了自己的學習目標后，才會有學習的動力。當前，有一些大學生對課堂學習感覺到疲憊，但是對實踐操作卻有興趣甚至是樂此不疲。教師將課程和實踐聯(lián)系起來，能更直接地讓大學生認識到自己學習的成果，提高學習的積極性。同時，也能使大學生認識到自己的特長，幫助大學生找到就業(yè)方向。例如，江西省冶金工業(yè)學校“電子技術應用”重點支持專業(yè)建設項目，就是“教學做一體化”數(shù)字化教學資源改革教學模式過程中的實踐研究成果。該校教師利用數(shù)字化教學資源中的VR仿真技術進行教學，通過音樂閃光器設計與制作的教學實例，闡述了“教學做”一體化教學模式的具體方案和教學準則，充分體現(xiàn)了一體化教學和數(shù)字化教學資源結合的優(yōu)勢與特點。這種教學模式，不僅能讓大學生學會電子產(chǎn)品的開發(fā)過程及相關理論知識，而且能讓學生掌握實踐操作技能，提高他們分析和解決問題的能力。數(shù)字化教學技術可以在課堂上給大學生提供實踐的機會，讓大學生對課程產(chǎn)生興趣。而且數(shù)字化教學，可以讓大學生對課程從簡單的認識達到有深度的認知。

2.數(shù)字化教學資源并不能改變教學效果，真正影響教學效果的是教師所選擇的教學模式

數(shù)字化教學資源為一體化教學模式提供了前所未有的技術支持。一體化教學模式需要良好的學習氛圍，數(shù)字化教學資源能活躍課堂氣氛，二者結合能讓兩者的優(yōu)點更加凸顯。數(shù)字化教學資源為一體化教學提供了更多手段，圖片、視頻、音頻等能幫助教師在一體化教學模式中更加形象地展示教學內容，讓教學模式情境化、仿真化。教師如果能把大學生感興趣的事例融入到數(shù)字化教學中，不僅能增加大學生的直觀認識，還可以增強大學生解決實際問題的能力。例如，北京市工業(yè)技師學院的“生活污水樣品采集與COD測定”項目要求配制硫酸——硫酸銀溶液，由于要將硫酸銀倒入整瓶濃硫酸中，初學者操作時容易出現(xiàn)安全問題。如教師采用“問題引導——觀看視頻——動畫提醒——模擬實驗——要點總結”的一體化教學模式，既能教會大學生操作濃硫酸的安全注意事項，又能使大學生在安全的環(huán)境中掌握技術要點，為其以后的真實操作奠定堅實的基礎。傳統(tǒng)教學手段無法進行詳細的演示，運用數(shù)字化教學則能無限放大技能操作的核心點。如“生活污水樣品采集與COD測定”項目中滴定終點顏色的判斷，教師在傳統(tǒng)教學中往往無法呈現(xiàn)各種顏色的變化過程，于是他們便運用多角度拍攝、全景與特寫鏡頭相結合等數(shù)字化技術，讓這些知識點的呈現(xiàn)既生動又詳細。“生活污水樣品采集與COD測定”的教學實例，體現(xiàn)了“教學做一體化”教學模式的數(shù)字化理念和優(yōu)越性，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓大學生掌握了學習的主動權。因此，高校要建設跨越校園、跨越課堂、跨越時間的新型數(shù)字化立體教學資源庫，按照一體化教學模式的要求，整合相關數(shù)字化教學資源。教師要提高數(shù)字化教學水平，廣泛采用數(shù)字化教學手段，推動專業(yè)應用軟件在一體化教學中的應用。

3.在一體化教學模式中“雙師型”教師有著舉足輕重的地位

教師的教學能力集中體現(xiàn)在教學活動中，數(shù)字化教學資源能讓“雙師型”教師以形象豐富的肢體動作和語言吸引大學生的注意力。現(xiàn)在的“雙師型”教師大多是傳統(tǒng)的“雙師型”教師，對數(shù)字化教學資源并不太重視。因此，“雙師型”教師要與時俱進，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。數(shù)字化教學資源能讓“雙師型”教師在理論和技能方面有不同程度的提高。數(shù)字化教學資源的應用，能省去“雙師型”教師設計教學和制作課件的時間，讓教師不斷接受新的思想和理念，更好地、更簡單地進行教學。這里的數(shù)字化既包括教師的教，也包括多媒體教學和各種現(xiàn)代化資源的視聽。這些數(shù)字化教學資源增強了“雙師型”教師在課堂上的語言魅力，能讓大學生直觀接受理論知識。數(shù)字化教學資源在“雙師型”教師的實踐教學中也起著很好的作用，他們可利用典型的案例視頻對大學生進行實訓，并把大學生帶進實訓車間進行實際操作，讓大學生進行獨立思考和學習，掌握技能。

4.教材是一體化教學中不可或缺的部分

一些傳統(tǒng)教材已經(jīng)不適合當前的教育理念，其一味強調知識的基礎性和理論性，不注重實用性和操作性。因此，將紙質教材與數(shù)字化資源一體化，就成為必然。數(shù)字化教學資源的自主性很強，對一體化教材有很好的輔助作用。一體化教學需要的是整體性的教學，而不是傳統(tǒng)教材上的小節(jié)教學。數(shù)字化教學資源鏈接性較強，不脫離實際，有一定的操作性，支持模塊互動。數(shù)字化教學資源可以高效實現(xiàn)教學內容的整合，并且包含了最前沿的相關知識。數(shù)字化教學資源具有完整性、針對性和突出重點的優(yōu)勢，而一體化教學需要的則是有針對性的教材。數(shù)字化教學資源還能有效解決傳統(tǒng)教材上不能很好表達出來和呈現(xiàn)出來的一些實驗內容，讓大學生看到其本質，更好地進行學習和操作。

四、結語

綜上所述，推行“教學做一體化”教學模式，是現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，也是全面提升高校教學質量的有效途徑。數(shù)字化教學資源的合理運用，能從教學形式改革、學習氛圍構建、“雙師”素質提升、一體化教材建設等方面為高校教師迅速有效地開展一體化教學提供便利，有利于提高大學生綜合素質與能力，為國家培養(yǎng)更多高素質的應用型人才。

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