愛于心，踐于行

蔡仕環

摘 要 小學班主任是班級管理的負責人。在現代教育教學思想不斷變化的情況下，班級管理方法也要與時俱進。結合學生的身心發展，不斷創新班級管理方法，適應素質教育改革的需要，適應學生的全面發展。在新時代的背景下，我國的教育體制不斷完善和改革。隨著班級制度的實施，班主任在班級管理中起著不可或缺的重要作用。本文通過對小學教師在課堂上通過管理溝通的必要性的研究，對提高班級管理能力具有重要作用，對促進學生身心健康，建立和諧的師生關系提供有益的參考。

關鍵詞 小學 班主任 管理

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A

作為小學教育的管理者與組織者，班主任是推行道德教育的主要角色。班主任不僅要確保學校達到既定的教育標準，而且要采取有效的班級管理措施，使班級成為一個連貫、和諧的班級。學生們在這種快樂的氛圍中學習知識，建立正確的價值觀。小學校長必須提高自己的水平，以便更好地管理課堂事務，及時向家長報告學生的表現，促進學生的全面發展。

1新時期小學班主任班級管理現狀分析

班主任的嚴格管理觀念受到傳統教育的影響很大，這種嚴格管理概念深入人心。然而，在新課程改革和高質量教育的背景下，教師需要改變，但仍有許多小學班主任的管理態度難以改變。新時期的重點是教師管理的變革，但教師繼續通過強制管理的方式維持課堂管理制度，并將學生視為管理者。在管理方面，普遍缺乏與學生的溝通，管理模式更新和適應緩慢。

首先，班主任必須管理好學生的學習習慣，同時注意學生的道德和心理素質以及心理發展的需要。由于學生年紀小，在學校與班主任接觸最多，他們會不自覺地模仿班主任。但是班主任在班級管理中忽視了與學生的溝通，強迫學生接受領導為管理者，不利于提高管理效率，不利于學生的發展。此外，學齡兒童的情況不同，班主任的管理模式應該建立在實踐的基礎上。班主任可以采用較簡單的管理方法;然而，一些相對;來說年齡較大的學生已經有了自己的想法和思想，這些學生的認知能力也有了大大的提升。如果教師采用單一的班級管理方式，容易造成師生沖突，造成學生的心理抗拒，進而增加班級管理的難度。

2小學班主任班級管理內容

班主任作為教育從業者，具有很多不同方面的特征。首先，教師如其他教學知識的教師。小學教師必須了解學生的心理學，在了解學生心理的同時幫助學生完成所需的學習任務。方法之一是設計正確的學習方法來激勵學生去愛學習，發展他們自主思考和學習的能力，從而發展他們的內心潛能。第二，身為一名班主任，學生的一系列行為都需要班主任進行管束，設計更具特色的活動來幫助學生學習，使得班級可以變得更加團結。充實學生的生活歸根結底，教導對象要教導學生的不單是知識，還要教導人生的真實原則，也就是對生活的正確態度和價值。教師既是學生的榜樣，也是影響學生個性的一個因素所以說班主任必須以身作則，為學生樹立一個良好的形象與榜樣，幫助他們為未來打下穩固的基礎。

3小學班主任班級管理中溝通的重要性

3.1個性化教育有利于人性化管理

小學生在學校的教育活動的主要對象，小學教師在班級的管理者，在管理學生時必須平等對待學生，不應當作出偏袒某一個學生的行為。班主任作為學生的日常生活的觀察學生和交流技能，學生的家庭和基本的學習情況對具體問題的分析，理解學生的內心世界，深入了解學生的不同特點，根據特定的教育和指導，實現個性化管理教育。這種人性化的交流藝術類班級管理系統符合學生自身特點，能夠促進班級和諧健康發展。

3.2集體凝聚有利于樹立學生的集體觀

小學的學生的世界觀、人生觀、價值觀都沒有明確，班主任在班級管理中，培養學生的集體觀念，一種集體的榮譽創建類的管理的主要環節。班主任與學生之間的交流無法離開和交流，有良好的溝通的藝術。良好的師生溝通也可以約束學生的不良行為和缺點，潛移默化地提高學生的集體榮譽感。有了這種榮譽感和歸屬感，學生就會積極地為班級爭光。對這個班級的歸屬感，會促進班級的團結，朝著積極的方向發展。

4新時期小學班級管理的創新方法

4.1加強班主任專業培訓

在不斷變化的時代、不斷變化的成長環境和父母的情感的影響下，當今學生的個性特征使得擔任小學校長變得更加困難。在素質教育中傳統的班級管理改革是遲到，所以需要管理、職業培訓、知識、經驗、專家講座、指導解放的傳統態度方面大膽創新管理和班級管理工作的改革。

4.2構建和諧的師生關系

作為一名小學班主任需要了解和重視學生的需求，并在此基礎上明確學生在學校學習生活中的主體地位。班主任在與學生的交流與溝通中要讓學生克服心中對老師的恐懼，減輕老師與學生的距離感，增加老師與學生的親切感。班主任需要做到關心學生，關愛學生，尊重和理解學生，讓學生能夠感受到老師的呵護與尊重，并對學生進行相應的鼓勵，以此為學生建設更美好的學習環境和更舒適的師生關系。這樣就會讓學生能夠理解老師并接受教師的管理，提升學生的自我管理意識。

4.3提高學生課堂管理的參與度

學生是班級的主要成分，也是組成一個班級的重要組成部分，同時也是班主任進行班級管理的主要部分。但若是僅僅靠班主任的一己之力是無法做好班級管理的，可能會見效甚微。因此在班級管理中班主任還需要充分發揮學生的主觀能動性，令學生在班里管理中發揮一定的價值與作用，從而促進學生參與班級管理的積極性。班主任可以在班級中設置相應的班級干部職位，讓學生投票選出自己的班級管理人員，讓班級中的學生進行自我管理，令學生管理學生，從而提升學生參與班級管理的積極性。另外，班級管理干部候選人還實現了“輪班制”，讓每個學生都能參與班級管理，切實感受到了班級管理的嚴格性。因此，在今后的管理中，要自覺遵守班級管理制度，減少管理的難度。

4.4注意言行對學生的影響