淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何強(qiáng)化審美教育的滲透

馬春艷

摘要：所謂愛美之心人皆有之，塵世間充滿著美好的事物。研究表明，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，提高學(xué)生的審美能力，能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。語文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化、漢字、歷史和語言之美的關(guān)鍵學(xué)科，在語文教學(xué)中滲透審美教育能使學(xué)生感受到中華文化之美，感受到祖國的強(qiáng)大，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神，同時(shí)也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。所以語文教師在教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，將審美教育滲透到語文教學(xué)的方方面面，不斷提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;審美教育;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0046-01

小學(xué)生的是非辨別能力與丑惡辨別能力不強(qiáng)，在生活中容易受到外界的影響，所以語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)，讓學(xué)生明白什么是美、什么是丑，并鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。語文中的字、詞、句也蘊(yùn)含著中華民族的靈魂，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)文學(xué)、漢語的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此語文教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、辨別美，并讓學(xué)生將美好的瞬間記錄下來，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語的魅力

小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)不夠，在教學(xué)中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以外，最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生模仿與鑒賞，讓學(xué)生明白好詞好句的魅力，并讓學(xué)生模仿寫相應(yīng)的句子，能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與學(xué)識(shí)修養(yǎng)。但是當(dāng)前很多語文教師都沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，在教學(xué)中只是讓學(xué)生背誦，這樣不利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與審美能力。所以語文教師在教學(xué)中要將審美鑒賞教學(xué)滲透到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生鑒賞好詞好句，然后讓學(xué)生進(jìn)行一定的模仿，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

例如：語文教師在講解《桂林山水》的時(shí)候，里面有很多的比喻句和擬人句，這是寫作時(shí)常用到的修辭手法，語文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我鑒賞，發(fā)現(xiàn)這些句子的美，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。如其中描寫桂林山的特點(diǎn)，用比喻活靈活現(xiàn)的將山的形狀呈現(xiàn)在我們眼前，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用比喻或者擬人的手法，描寫的事物更生動(dòng)形象，擬人的手法賦予了事物靈魂，使得讀者身臨其境。語文教師讓學(xué)生鑒賞這些句子，對(duì)學(xué)生今后的古詩詞鑒賞也有好處，同時(shí)這樣還能有效的提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然好詞好句并不止限于一些華麗的詞藻句子或者段落，還有很多名人名家的名言，這些能有效幫助學(xué)生建立正確的三觀。比如孔子的言論，不管是做人的道理，還是世間自然的規(guī)律等，學(xué)生都可以進(jìn)行鑒賞，然后進(jìn)行記憶，促使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為行為準(zhǔn)則，同時(shí)這些名句學(xué)生以后在寫議論文的時(shí)候也可以帶進(jìn)去，給作文加分。總之，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，能有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)的閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞好句進(jìn)行摘抄等。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美

美是相對(duì)的，每個(gè)人對(duì)于心中美的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不同，但是前提是美的標(biāo)準(zhǔn)都不違背道德與法律標(biāo)準(zhǔn)，不影響別人的生活。語文不只是講授學(xué)生中華文化知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的為人處世，當(dāng)前教育很多都偏向于提高學(xué)生的成績，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的道德，如何做人等，使得社會(huì)中出現(xiàn)很多校園暴力等事件。語文教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，讓學(xué)生明白是非對(duì)錯(cuò)，清楚什么事情該做、什么事情不該做。并且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點(diǎn)等，使學(xué)生懷著一顆感恩的心熱情對(duì)待生活。

例如：語文教師在平時(shí)應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的生活狀況，了解學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，并引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人的優(yōu)缺點(diǎn)。語文教師可以在心理課或者班會(huì)上組織一次互動(dòng)，首先讓學(xué)生下去觀察班上同學(xué)，并進(jìn)行自我思考等。然后語文教師在課堂上抽選一個(gè)人起來回答問題，隨機(jī)點(diǎn)一下班上的一位同學(xué)，然后讓起來回答問題的人說出優(yōu)點(diǎn)。這樣的互動(dòng)模式會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)生生之間的關(guān)系，有利于良好班集體的建立。同時(shí)語文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生出去寫生或者進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。如語文教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀公園，發(fā)現(xiàn)大自然的美，發(fā)現(xiàn)人與自然和諧相處的美好;去參觀博物館的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)人類進(jìn)步的偉大，發(fā)現(xiàn)博物館中事物的美好;在幫助清潔阿姨打掃的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)阿姨們微笑的美，發(fā)現(xiàn)路人對(duì)學(xué)生的優(yōu)待等。語文教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，有利于減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待生活，并且能幫助學(xué)生形成正確的三觀。

3.鼓勵(lì)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的美融入寫作中

語文教師要明白提高學(xué)生的審美能力不只是讓學(xué)生觀察和感受美，還應(yīng)該讓學(xué)生朝著美發(fā)展，并將感受到的美記錄下來，提高語文寫作能力與基礎(chǔ)知識(shí)。所以語文教師在引導(dǎo)學(xué)生感受與觀察美后，還應(yīng)該讓學(xué)生記錄下看到美的過程與所思所想。

結(jié)語

總而言之，語文教師要明確審美教學(xué)對(duì)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的作用，研究透徹教材與教學(xué)目標(biāo)，將審美教學(xué)完美的融入到語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)美與惡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與觀察美，在鼓勵(lì)學(xué)生記錄美與自身的感受，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋麗艷.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育與情感滲透[J].科學(xué)中國人，2017（8）.

[2] 吉春亮.淺談美育在語文教學(xué)中的滲透[J].情感讀本，2017：34.