談小學語文教學中的朗讀教學

劉姣蘭

摘要：朗讀在小學語文教學中具有重要作用，對學生語文素養的培養起到推波助瀾的作用。但目前小學語文教學中，朗讀被邊緣化為一種輔助教學手段，存在朗讀時間不夠充分，朗讀目的性不夠明確，還有情感共鳴缺失和教師指導機械匱乏。基于此，本文探討了小學語文教學中的朗讀指導策略，以期提升小學生的語文朗讀能力。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;有效訓練

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0059-01

九年義務教育階段語文課程的教學主要是培養學生的語言素養，而朗讀對學生語文素養的培養起到了推波助瀾的作用。

課程改革不斷地強化正確、流利和有感情地朗讀課文的基本要求。但在實際的小學語文教學中，朗讀通常被邊緣化，成為一種輔助教學手段。學生朗讀普遍存在不流暢，語言文字把握不夠，缺乏情感體驗等問題。究其原因，主要是朗讀時間不夠充分，朗讀的目的性不夠明確，還有情感共鳴缺失和教師指導機械匱乏。針對上述現象，我從以下幾方面進行朗讀的有效訓練來提升學生朗讀能力。

1.保證學生讀書時間

朗讀是閱讀的起點，也是用來理解課文的重要手段。葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感，學習語言并不是理性分析，而是對語言直接感受的積累，朗讀就算對語言的直觀體驗，“書讀百遍，其義自現”只有多讀，才有語感，才能體會語義。要求學生讀準字音，用純正的普通話朗讀，形成良好的讀書習慣。……