基于翻轉課堂理念的初中信息技術網絡課程設計與開發

駱海生

摘要：隨著時代的發展，翻轉課堂教學模式已經在國內教育界中掀起了新的浪潮，引起國內外學者的極大關注。現如今已經有許多學校在許多學科當中采用了翻轉課堂教學模式，翻轉課堂教學模式的凸顯，同樣加快了信息化的步伐。初中信息技術作為一門理論與實際并重的課程，應該實時地將翻轉課堂理念融入其中，以開展有效的教學，提高學生的信息素養和網絡化學習能力，實現教學活動的真正翻轉，真正地做到為學生成長服務。基于此，本文以基于翻轉課堂理念的初中信息技術網絡課程開發與設計為方向展開討論，旨在為其提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂;初中;信息技術網絡

在翻轉課堂理念的引領下，初中信息課堂必須尊重學生的主體性，以學生為主體，引進自主學習、合作學習板塊，讓學生能夠在資源的引領下自主探索、合作研究，發現問題、解決問題，以此提高自身綜合能力。信息技術作為一門與時代掛鉤的課堂必須與時俱進。所以教師要體現優質化的資源，為學生的成長服務。同時教師要與時俱進，不斷地增加新內容，不斷地引進新的教學方式，這樣才能夠推動師生共同成長，進而推動初中信息技術革新。

1 以翻轉課堂的概述

翻轉課堂最先來源于英國，其強調在學習過程當中對資料的挖掘，強調學生自主學習，強調課堂參與性、同伴互助性、學習活動互動性，旨在提供一種完美的教學形態。所謂翻轉就是教師把白天在教室上的課，晚上回家做的作業翻轉過來，構建白天學生完成知識的吸收與內化，晚上完成新知識的建構。

2 在翻轉課堂理念引領下，初中信息網絡課程的設計與開發

2.1網絡課程開發的原則

基于翻轉理念引領下的初中信息技術網絡課程開發，強調學生是課堂的主體，所以教師在開發課程時要強調推進教育改革為中心，以學生自主學習為中心。首先，基于信息技術的影響，應該努力做到網絡課程設計的觀念革新、內容革新、評價創新，呈現開放化的課堂，讓學生成為課堂的主體，營造一種探究性的學習環境，促進學習過程自主化，讓學生能夠自學知識，通過收集知識、講述知識，發現問題、解決問題、交流討論，實現知識的進步。另外，要以合作學習為導向，強調學習環境與學習者的交互性，這樣才能夠促進學生對知識的理解，設計網絡課程是要增加師生互動模板、生生交流板塊。比如，可以應用論壇交流載體、在線聊天系統等通訊功能，讓學生之間可以進行有效的交流。另外，要呈現豐富的教育資源，以更優化的方式，管理教學進程.網絡環境下的信息課堂應該呈現開放性的教育資源，與課程內容、課程目標相符合。例如，可以增加視頻、圖片、文字等內容，教師還可以結合實際情況呈現不同版本的教學視頻，有針對性地對教學內容進行講解，讓學生能夠自主學習。除此之外，在信息背景下為學生學習帶來的便利性，真正地實施了翻轉課堂的應用，但是教師也要做好學生檔案和資源的管理，這樣才能夠更好地保證教學過程的推進。

2.2網絡課程開發的組成部分

在翻轉課堂引領下的初中信息技術網絡設計包括登錄頁面、管理模塊、教師模塊、學生模塊等多模塊。如此，下文重點從教師模塊和學生模塊進行討論，教師模塊的開發是讓教師能夠通過發郵件和聯系的方式了解每個小組的學習情況，并且教師可以瀏覽管理員發布的教學新聞、教學公告，同時也可以在學習公告中發布作業。教師主要是通過課程中心對課程教學、課程管理、試卷測試題庫、學生世界觀測試和測試結果進行管理。教師模塊中還包括教學資源，主要包括教師自己上傳的資源和一些網絡上搜尋的資源，教師可以通過該模塊實現與學生的交流和與優秀學者的交流。其次，對于學生模塊來說，包括新聞公告、課程學習、習題測試、資源上傳、討論交流。在線學習模塊學生能夠基于章節課件、圖片資料、視頻資料的引領學習章節內容，同時學生也可以基于此進行課后復習。而為了提高學生學習的有效性，還專門設計了課程學習板塊，及時對學生的學習狀況進行提醒;為了為學生提供更好的資源還專門設計的學習板塊，讓學生能夠在登錄系統后，借助我的資源實現圖片下載、視頻下載，以瀏覽更多資源豐富自己;還設置了學生在線測試模塊，學生可以對試卷進行反復的分析，可以對測試結果進行分析，以了解自己的問題且有針對性的改變。

2.3網絡課程開發推動系統教學開展

在翻轉課堂理念的引領下要求初中信息網絡課程必須實時地對教學進行觀察，對學生情況進行掌握，促進評價方式多元化。如此，初中信息網絡課程的開發過程必須從以下三個層次進行，首先，要通過課程教學錄像的回顧。在教學之前，教師要對教學活動進行科學的布置，讓學生在每個階段都能夠有活動可參加，這樣能夠提高學生的專注度。其次，在教學過程當中，教師要引領學生分小組分工合作，遇到難以解決問題時可向同學提問、教師提問，以保證困惑及時地被解決，這樣的課堂既能加深師生、生生之間的交流，又能夠使初中信息技術網絡課程更加多元化。例如，教師在引領學生學習初中信息技術“Photoshop”軟件時，可以將布置任務分成不同的活動，這樣學生就能夠沉浸于課堂之中。在完成任務過程當中，教師可以引領學生協作完成，并且引領學生結合信息資源積極搜集和整理資料，這樣才能夠更好地促進問題的解決。除此之外，基于翻轉課堂以及網絡信息技術引領下的信息技術課堂，教師能夠更好地基于圖層操作，了解學生的學習狀況，對學生進行更加全面的考核，以促進學生的綜合能力提升。另外，為了了解學生對翻轉課堂教學方式的看法，獲得客觀的評價，教育工作者還可以對情況進行分析，了解學生的參與情況、喜愛程度，進而有針對性地調整課程模式。

3 結束語

簡而言之，基于翻轉課堂的初中網絡課程開發與設計，必須要完成教師模塊、學生模塊，并且以豐富的資源為載體，實現學生學習過程的主動化，有效地提升學生學習能力，進而推動學生全面成長。

參考文獻

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