小學語文課堂教學導入方法例談

郭兆軍

摘要：近幾年來，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展以及新課改的要求，教育變得越來越重要，尤其是小學語文課堂的教學。那么如何才能正確的引導學生進入小學語文的課堂學習呢？為了解決這一問題，本文就小學語文課堂教學的導入方法進行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;導入方法

正所謂：“好的方法是成功的一半”。小學語文的教育也是一樣。好的導人方法不僅能夠吸引學生的眼球，激發(fā)起學生的學習興趣，而且還能加強學生對課文中知識點的領(lǐng)悟。因此，小學語文課堂教學導人方法就變得非常重要。本文通過列舉了小學語文課程教學的幾種導人方法，希望能夠給相關(guān)的語文教師進行課堂教學的導人提供參考。

1 釋題定向?qū)?/p>

課文標題是語文課文教學的大門，也是最能夠概括一篇課文的主旨內(nèi)容的東西。教師若是圍繞語文課文的題目來進行對導人語的設(shè)置，那么不僅可以讓學生較快的了解和掌握語文課文的內(nèi)容，而且還能提升學生的審題能力水平。例如在講《老北京的春節(jié)》這一課時，教師可以先在黑板上寫下“春節(jié)”這兩個字，可以給學生簡單介紹一下春節(jié)的一些習俗。接著用不同顏色的粉筆寫上“老北京的”這四個字，說明這篇課文介紹的是老北京過春節(jié)的一些習俗。話雖不多，但卻能夠起到畫龍點睛的效果，強調(diào)了課文的重點內(nèi)容，使得學生對這篇課文的整體內(nèi)容有了一個初步的了解，方便開展下一步的課程教育。

2 開門見山導入

開門見山式導人指的是在一上課的時候就圍繞課程內(nèi)容提出一系列的問題，讓學生進行思考。這種方法簡單明了，能夠讓學生的注意力快速集中起來。例如在講解《小鎮(zhèn)的早晨》這一課的時候，教師可以問學生“大家記憶之中早晨是什么樣子的？”學生回答：“有小鳥在叫，有小販的吆喝聲等”，教師接著追問：“那么小鎮(zhèn)的早晨是什么樣子的呢？”通過這兩個問題就能引導學生從熟悉的情景切換到課文預設(shè)的情景之中來，這樣的教學方式更能使學生進一步的熟悉課程內(nèi)容。

3 設(shè)置懸念導入

設(shè)置懸念的導人方式所帶來的奧妙之處在于每次講到學生最緊張、激動的時候停下來這樣就會使學生產(chǎn)生昕下去的欲望。激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，使得學生加深對問題的思考并對課文學習產(chǎn)生興趣。例如在講解《不用文字的書和信》這一課的時候，教師可以問：“有什么樣的書和信是不用文字的？”這時學生心中肯定是充滿疑惑和質(zhì)疑的，接著教師就可以引導學生進行課文的閱讀，這樣就能夠激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生快速的進入學習氛圍。

4 承上啟下導入

在課堂教學之中，教師不僅要教導學生學習新的課文內(nèi)容知識，而且還要溫習鞏固舊的課文知識。新舊知識點在過渡過程之中需要“橋梁”作為銜接，即需要承上啟下的導人語。例如在講解《意大利的愛國少年》這一課時，教師可以這樣說：“從上一篇課文我們知道了華羅庚在祖國困難的時候毅然決然的回到了自己的祖國，為自己的祖國出力，那么這一位意大利少年又是如何來為自己的國家出力呢？請同學們閱讀下面這一篇課文。”這樣對課文內(nèi)容進行導人不僅能夠無縫的銜接新舊課文，而且還能達到概括課文主旨的作用。

5 故事情節(jié)導入

在教學之中，教師可以通過編寫來設(shè)計出一些與課文有關(guān)的故事情節(jié)來提高學生學習新知識的興趣。例如在講《贈汪倫》這一首古詩的時候，教師可以講關(guān)于這首詩的一些趣事：“在唐朝有一個農(nóng)民叫汪倫，他很想認識李白大詩人，于是就給他寫了一封信，希望他到自己家做客。他知道李白酷愛山河風光，又愛喝酒，于是乎他就在信中寫我這里有十里桃花，萬家酒店。當李白收到信之后非常高興，就來到汪倫家里做客，可是來到之后發(fā)現(xiàn)這里并沒有信中所說的有十里桃花，萬家酒店，但是李白被汪倫的誠心誠意所感動，在臨別時送了這首詩給汪倫。”教師可以利用這一故事，吸引學生的眼球，調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛，幫助學生較快的熟悉古詩，了解詩歌的意境。

6 概括內(nèi)容導入

教師可以在課文導人的時候就先概括課文的主要內(nèi)容。例如在講解《下雪的早晨》這一課時，教師可以這樣引導學生：“這篇課文寫的情景是下雪，寫的時間是早晨，所以這篇課文寫的主要內(nèi)容是下雪的早晨，作者所描繪的是在下雪時早晨的情境?！边@樣通過教師進行一層層的推論，總結(jié)歸納出課文所要表達的內(nèi)容，幫助學生了解課文主旨。

7 創(chuàng)設(shè)情景導入

情景導人在教學中使用的非常頻繁，因為通過創(chuàng)設(shè)情景的方式導人到語文教學之中能夠令學生不知不覺中進入課文所預設(shè)的情景之中。例如在講解《海底世界》這一課時，教師可以先給學生展示大海的照片，簡單的介紹一下海洋，然后再給學生展示出海底生物的圖片，給學生介紹各個海底生物的特點，讓學生沉醉在海洋世界的情境之中。這樣在就能讓學生們深切的體會到海洋的廣闊無垠，這樣不僅能夠提高教師的教學效率，而且還能激發(fā)學生的想象力水平，從而提升教學效果。

8 結(jié)束語

綜上所述，我國小學語文課堂的導人方式種類和方式相對多樣，但是教師在對學生進行教學時應該具體問題具體分析，采取不一樣的導人方法，只有這樣才能進一步的激發(fā)學生學習語文的興趣，從而達到提高學生的學習效率的目的。

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