小學生數學運算能力的培養與提高策略

林劭婕

摘要：隨著新課程改革的不斷推進與實施，教師在日常教學的過程中不但要將數學理論知識傳授給學生，最為重要的是要把學生良好的學科核心素養培養起來。數學這門課程的核心素養主要包含數學運算能力、邏輯能力以及知識運用能力等，教師在新課改的背景下要積極創新教學模式和轉變傳統的教學理念，根據學生的學習進度和心理特征去設計與之相符的教學方案，以此來促進學生的數學運算能力的提升，為學生以后更好的學習數學打下夯實的基礎。為此可以通過充分運用多媒體技術、培養學生良好的運算習慣、采用多樣化的教學方式、布置生活化的運算作業等方面，培養和提高小學生數學運算能力。

關鍵詞：小學數學;運算能力;培養與提高

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0175-01

當下小學數學教學過程中還存在諸多的問題，多數教師在實際教學的時候依然占據著教學課堂的主導權，這也致使學生在這樣的教學活動中只能被動的接受數學知識，在這樣的學習環境中是非常枯燥乏味的。這樣傳統的教學方式已經不能滿足當下學生需求，不能促進小學數學課堂教學的有效性的提升，更無從談起培養學生良好的數學運算能力。對于以上這些教學中所存在的問題，小學數學教師必需要積極轉變傳統的教學模式，將小學生的數學運算過程重視起來，幫助他們在學習中找到適合自己的數學運算技巧和方法，無形之中使學生的數學運算能力有效地得以提升，從而建立起和諧高效的數學課堂氛圍。

1.充分運用多媒體技術，促進學生的運算能力

數學這門抽象的學科學生學習起來會覺得非常枯燥的，數學運算更是如此。對于活潑可愛的小學生來說，這些抽象的內容是非常難以理解的，教師在實際教學的過程中，如果能夠將抽象的理論知識化為直觀地視覺沖擊，給學生直觀的感性認知，教學起來要比抽象的說教容易很多，學生也更容易理解。比如，在教學簡單的加減法運算的過程中，可以將信息技術下的多媒體技術利用起來進行輔助教學，將生動的視頻展示給學生，像小明手里如果有三塊糖果，小紅這個時候又給了他兩塊糖果，那么這個時候小明手里一共有幾塊糖果呢？學生在看視頻的過程中很容易得到正確答案是五塊，這個時候教師一定要抓住時機，我們用算式表示3+2=5。這樣視頻的直接展示，對于一年級的小朋友來說，直觀、充滿趣味性，能夠使死氣沉沉的數學課堂變得豐富多彩，同時也極大的調動了學生學習和運算的積極性，培養和提升了他們的運算能力。

2.培養學生良好的運算習慣，提高學生的運算能力

大多數小學生的數學運算能力比較差，并不是他們沒有在課堂上學會數學運算技巧和方法，主要原因還是他們的粗心導致的。比如不認真審題，沒有養成驗算的良好習慣等，這些原因都會降低學生的計算正確率，因此小學數學教師要積極培養學生良好的運算習慣。首先教師要讓學生養成認真審題和學習的良好習慣，比如在對21-1+9這道題解答的時候，學生在看到這樣數學題目的時候應該自然會想到湊整法的運算，但是受到某種因素的影響，很容易將運算過程設定為21-（1+9），這樣的解答方式得出的最終答案當然是錯誤的。這時要鼓勵學生準備好一本錯題集，把自己經常做錯的題目及時記錄下來，并且經常翻閱一下，久而久之學生自然能夠養成良好的計算習慣。其次，學生還要擁有良好的書寫習慣，因為很多時候學生可能會因為字跡太潦草造成計算出錯，比如經常將0和6以及8和3等寫混。在學生計算的時候，教師要嚴格要求學生書寫工整，格式規范，這對學生以后的學習都是有好處的。最后，學生還要擁有數學驗算的習慣，每計算完一道題之后，都要對這道數學題進行驗算一遍，無形之中就能夠總結出數學運算的技巧和方法，減少運算錯誤的發生。

3.采用多樣化的教學方式，提升學生的運算能力

新課改中明確要求教師在教學的過程中將學生的創新能力培養出來。近些年在新課改的大環境中，各種新型的教學方式更是層出不窮。數學教師在實際教學的時候可以利用多樣化的教學方式，為學生講解數學內容，加強學生對數學運算能力的認知，從而引導學生展開各項實踐教學活動，以此來將學生數學運算能力提升上去。比如，在學習計算長方形和正方形周長的過程中，教師可以借助多媒體技術來輔助教學，讓學生深入分析和研究長方形與正方形的周長計算原理，從而讓學生更好的理解這兩種圖形的周長計算公式。然后可以引導學生比較兩種圖形周長計算公式的異同點，從而不但能牢記和區分計算兩種圖形周長的方法，而且對于兩種圖形周長計算公式的原理真正的領會透，避免計算的混淆與失誤。最后在這個基礎上，教師還可以引導學生將自己掌握的數學知識運用到實際生活中，去解決有關兩種圖形周長的實際問題，從而提升學生的數學運算能力。

4.布置生活化的運算作業，拓展學生的運算能力

如果不能對所掌握的知識加以鞏固和及時復習，那學生就很容易會忘記。同樣，當學生掌握了四則運算法則之后，如果不加強練習也是無法將學生的數學運算能力提升上去的，所以教師要為學生精心布置課后數學運算作業。在傳統的數學作業布置的時候，教師往往會布置一些教材課后的數學練習題，這些題目學生往往都已經練習了很多次，對于學生來說沒有任何思考的挑戰性，很容易使學生產生厭學和抵觸心理，這樣的形式更是無法提升學生的運算能力，嚴重的還會出現適得其反的教學效果。而利用生活化的課后運算作業可以有效的調動學生學習的興趣，同時也能夠鍛煉學生數學知識的實際運用能力。比如在對小數加減乘除運算學習完之后，教師可以要求學生在放學以后與父母一起去超市購物，自己把計算消費總金額的責任承擔起來，比一比是否與超市結賬單一致。這樣用以賽促練的方式，既增加學生運算的趣味性，又直接提高他們運算的準確性和能力。然后回到家后，還可以讓他們自己編解決問題的題目，并將解答寫到作業本上。利用這樣的過程，不但可以幫助學生積累更多的生活常識，還可以鍛煉學生數學運算能力，引導學生意識到學習數學知識的實用性和重要性，從而更加專注的投入到數學學習中去。

總之，小學數學教學的過程中，教師一定要重視培養學生良好的數學運算能力，把數學課堂教學的主導權交給學生，引導學生自主思考問題，在掌握數學理論知識的同時，鍛煉學生的思維能力和運算能力，從而提升數學課堂教學的有效性。提升小學數學運算能力并不是一蹴而就可以完成的，這需要我們教師能夠從日常教學的細節做起，注重培養學生良好的運算習慣，端正他們認真仔細的運算態度，引導他們不斷掌握運算的技巧和方法，最終實現學生運算能力的培養與提高。

參考文獻：

[1] 張利艷.小學生數學運算能力培養模式的探究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2016.

[2] 董成平.小學數學運算能力培養探究[J].赤子（上中旬），2017（07）.