點燃興趣的火苗，構建高效道德與法治課堂

陳海濤

摘 要：立德樹人，是當前學校教育的重要內容。《道德與法治》作為小學階段學校德育教育的課程，是實施德育的主要渠道。如何構建高效的《道德與法治》課堂，達到“培養品德良好，樂于探索，熱愛生活的兒童，促進學生良好品德的形成和社會性的發展”這一目標，這是很值得研究，也是迫在眉睫的問題。多年的教學實踐，我深深的體會到，只有設計符合學生學習需要和學習規律的課堂教學模式，讓學生喜歡上《道德與法治》課，這才是構建高效道德與法治課堂的關鍵。

關鍵詞：學習興趣;高效;課堂教學模式

“《道德與法治》課思想性強，道理多，枯燥乏味。”這是很多學生心中的《道德與法治》課。一直以來，由于各種各樣的原因，造成了《道德與法治》課給學生留下不好的印象。其中一個重要的原因就是《道德與法治》課教師還是以比較老套的說教式講解為主，致使學生興趣不高，課堂氣氛不活躍，教學效果不佳。如何讓學生對《道德與法治》課產生濃厚的興趣，進而喜歡這門課程呢？這也是新課程改革、新理念帶給我們的一個新課題。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。作為一名道德與法治教師，我深有同感。在近幾年的教學實踐中，我致力于課堂教學的研究，努力探索“怎樣的課才是學生喜歡的、高效的道德與法治課”這一問題，下面就我在道德與法治課堂中如何做談談自己的一些看法和做法。

一、組織多種形式活動，點燃學習興趣

活動性是《道德與法治》課特征之一。小學生天性使然，活潑好動，對新鮮事物容易感興趣，但持久性較差。所以我們的教學活動一定要根據小學生的身心特點來設計、安排。要盡量減少理論性的、說教式的、單一的東西，多組織一些形式多樣的活動類的學習活動，讓更多的學生能夠親自參與到活動中，在玩中學，點燃學習的興趣，放飛思想的禁錮，獲得知識積累與情感的升華。同時，現代化多媒體手段也為活動形式的多樣化提供了更多的可能性，使到課堂活動更加多元化。比如可以根據課文內容進行角色模擬或情景再現，進行小品表演，組織故事會，開展室外實踐活動等等，讓課堂更精彩。

例如在教《今天我值日》一課時，我首先布置學生做好以下兩個課前準備：1.讓學生向老師、家長或哥哥姐姐了解“值日生”職責和內容。2.學習一些勞動小常識和勞動工具使用方法。課堂上，我又設計以下教學流程：第一環節，以情景激發情感，樹立“值日生”光榮形象。①看一看：師課件出示本校值日生值日時情景錄像。②談一談：師生交流校園值日生的工作職責。③找一找：班里或身邊的優秀“值日生”。第二環節，深入生活情景，發展道德思維。①多媒體出示《學生值日勞動》課件。②分小組討論：你會做其中的哪一種勞動，你是怎么做的？③說一說：勞動中要注意哪些問題？（安全問題、衛生問題）④議一議：勞動時，應該先做什么，后做什么？第三環節，體驗故事情景，推動情感內化。①多媒體出示：《動物們的值日勞動》課件。②議一議：動物們做值日勞動時，有哪些地方值得我們學習？③辨一辨：誰一開始做得不是很好？為什么？第四環節，情景模擬，指導行為方式。①師生摹擬值日勞動比賽場景。②師生明確比賽的時間、地點、內容、形式與要求以及評比方式。（最佳值日組、最佳配合組、最有秩序組、最佳鼓勵組）③各小組分工合作，開展值日勞動比賽活動。④小記者采訪學生參加值日勞動感受。第五環節，課外延伸，付諸行動。①說說這一節活動課給你帶來了什么？②布置課外實踐活動，引導，鼓勵學生把知識用在生活中，倡導他們走向生活，學會學習，學會生活，體驗值日勞動的光榮與快樂。③以歌曲《勞動最光榮》深入主題，結束活動。整個活動過程中，活動多，說教少，環環相扣，引人入勝，課堂氣氛活躍，學生在活動中充滿樂趣，參與度高，學習效果事半功倍。

二、貼近學生生活實際，調動學習興趣

學生品德的形成來源于他們對生活的體驗、認識和感悟。對于身邊的人、事、物，學生更加容易感同身受，產生共鳴，興趣會更加盎然。因此，在課堂教學中，教師應該朝著貼近學生生活實際，根據學生的生活經驗，尋找教材內容中與學生生活能夠緊密聯系的結合點這一方向來開展教學活動，讓學生在體驗與感悟中獲得知識，懂得道理，樹立價值觀，從而實現教學目標。另外，《道德與法治》的編寫理念更具開放性，這給教師結合學生實際情況調整教學內容與目標提供了更大的空間。教師可以利用一些本地區的教學資源，讓學生在真實的生活場景中，感受生活，引發學習興趣。

如在教《我家的“收支本”》一課，由于學生年紀比較小，對于家庭中的收支、理財等方面了解甚少，而且大多數學生對這方面不是很感興趣。如果教師只是照本宣科式地講講內容，學生很難真正掌握本課的知識要點，也難以達到預期學習目標。所以，我從了解每一個人自己的家庭這一角度入手，讓學生以自己的家庭為例，課前先做調查，了解爸爸、媽媽每個月的工資收入情況，每個家庭每月的支出情況，家里有哪些理財方式等，深入生活，積累資料。課堂上，大家由于掌握了一定調查材料，加上小學生爭強好勝的心理，大家都爭先恐后展示自己的調查結果，氣氛十分活躍，學習興趣被“點燃”了，被動學習不由自主地變成主動學習了。自然而然，學習效果也大大提高了。

三、注重實踐過程，增強學習興趣

我聽過了，就忘了;我見過了，就記住了;我做過了，就理解了。這句話說明了實踐對于學習的重要性。在《道德與法治》課堂教學中，我們教師要多為學生的體驗式實踐活動創設盡可能多的機會，不斷增強學生的學習興趣。

如教《生命最寶貴》一課時，針對學生感受不到媽媽肚子里懷著我們時的辛苦，我讓學生扮演懷孕的媽媽，用東西綁在學生的肚子上，模仿媽媽走路、彎腰、干活等，讓學生親身體驗媽媽的辛苦。針對學生沒辦法感受身體殘疾而帶來的艱辛，我讓學生參與了三個體驗活動：第一個是蒙眼走路到達指定地點，體驗盲人的不便;第二個是用左手（左撇子用右手）寫字、收拾書包，體驗肢體殘疾的不便;第三個是不能用嘴說話，用手語與同學說一件事，體驗聾啞人的不便。之后，再讓學生談感受、寫感受。由于學生親身經歷了，有了切身的體會，所以有話可講，有話想講，興趣高，效果好。

四、感受成功體驗，激發學習興趣

成功所帶來的情緒力量可以促進學生產生學習的動力和愿望。每一個人都希望得到肯定和贊賞，每一個學生都盼望進步和成功。如果學生感覺老師欣賞他，他就會親其師，信其道，課堂認真聽講，活動積極參與，從而達到良好的學習效果。因此，在課堂上，我們要注重適時有效的課堂評價，充分發揮評價的激勵、導向、調控的功能，使學生學有動力，課堂教有成效。

如在教《我的老師》一課，其中有一個環節是：你見到老師是怎樣打招呼的？同學們一聽到這么簡單的問題都“吼”的大叫起來。這時，平時紀律很散漫的小陳卻大喊一聲：“老師，早上好！”頓時，全班同學都哈哈大笑起來。沒想到，我卻抓住時機，拍掌表揚他：“說的真好！你是一位很有禮貌的孩子，老師為你感到高興！”正在這時，另一個平時愛搗蛋的同學也來湊熱鬧，“我還知道要向老師敬禮呢？”我馬上走過去說：“對，你也很棒！來，給同學們示范一下。”他一聽到我的鼓勵真的走上講臺，而且表現得很出色。我馬上走過去，摸摸他的小腦袋說：“祝賀你！不但說得好，而且做得更好！”這時，這孩子不由自主地拉拉我的手，似乎心里有說不出的喜悅。由此可見，老師在用語言評價學生時如果能給予微笑、點頭、一個眼神、一下撫摸，一個擁抱，就能使學生獲得更多的心理滿足。同時，我們老師還要善于發現學生的閃光點，對學生的某個行為或某個方面取得的進步時，及時恰當地給予評價，如加分、送紅花、頒發獎品等等。如果每位老師都能做到這樣，我相信每一位學生在我們的課堂中都能獲得成功的快樂，樹立學習的信心，從而產生學習的動力。

總之，學習興趣雖不是蜜，但可以粘住學生;雖不是磁，但可以吸引學生。在《道德與法治》的課堂教學中，我們要想盡一切辦法點燃學生學習興趣的火苗，調動學生學習的積極性，這樣就能構建高效的道德與法治課堂。

參考文獻：

[1]《道德與法治課程標準》.