小學數學教學中創設有效教學情境的方法分析

劉麗霞

摘 要：小學數學教學中，展開有效教學情境創設是指老師在教學活動中，遵循新課改理念，聯系教學內容，同時考慮到學生的現實狀況，來設定一些類似于游戲或者問題等情境來展開教學。有效的情境創設可以把枯燥的數學變得生動形象，有利于學生理解，增進印象的同時也萌發對數學的喜愛，訓練學生的邏輯能力，從而提升小學數學教學水平。

關鍵詞：小學數學;有效教學情境;方法分析

一、情境的基礎構成要素

數學情境，表面看包括兩點，其一情、其二境，這里的“情”指的是感情，即教學活動中師生間存在的情感元素，是一種感性化的元素，常常是比較內隱化的。“境”則指的是環境，即教學的外在環境和條件，偏重于客觀性，常常是外顯化的。通常而言，兩者是相互作用的。情是境的產物，也是實現境的模式，老師創設和教學內容相符的環境，以學生認知學習能力為基礎來選用恰當的教學手段，是為了增進師生的互動，加強情感聯系，以引導學生更深層次的思考和學習。境是情的支撐和前提，倘若不具備一定的教學環境、條件，那老師是無法調動起學生的情感共鳴的。因此，老師要創設合理、科學、有效的情境，需注意這兩大元素的融合。

二、小學數學教學中創設有效教學情境的具體方法

（一）要對教材資源進行深層次挖掘

唯有如此方能對教材特征全面了解，真正做到對知識內容的拓展和延伸。同時還需對教材展開創新和優化。身為教材的使用人員，老師一方面要依循教材，一方面也要摒除對教材的過度依賴，教材只是數學知識一部分。比如百分數教學中，老師可以秉承創新準則，采用教材中的一些例題，同時搜羅有關知識材料，選用各種形式的練習，以便讓備課富有新意。在對于教材例題使用時，也不必照搬，可以按照自我經驗或者學生狀況加以適度調整。比如備課時把教材例1中統計表里3名籃球隊員投籃狀況刪減為2名，這樣整個教學流程會更順暢。在資料的運用上，老師可以從教學報刊、期刊雜志、網絡等渠道查找，盡量的開拓眼界，廣納眾長，絕不可拿來主義。比如綜合訓練環節中的寫寫說說，老師可以設定一下步驟：①寫出10個百分數，看誰寫的又對又快。②在多數學生還沒有寫完之時，忽然叫停，問同學們寫了幾個百分數？不要直接說個數，用所學的知識來說一句話，讓大家猜測一下。③這些百分數當中，最小的是哪個？哪個等于一半？有沒有等于1的？④可以對這些百分數進行分類嗎？⑤共同討論溝通，在這次練習中大家發現了百分數有哪些特點呢？前面三步是借鑒別人的方法，后面兩步則是獨立的創新思考。這些開放性的問題可以讓學生了解到新舊知識的聯系，也有興趣參與，取得的課堂效果比較理想。

（二）運用多重方式

很多老師在教學當中情境創設目的模糊，走的是形式主義路線，并沒有發揮出該方法的教學意義。因此在創設情境前先要確立教學目標。同時，要變換情境創設方法，有的老師單一重復的創設一類情境，時間久了學生覺得煩悶沒有興趣，反而起到了反作用。情境的創設可以采用問題情境、生活情境，也可以采用游戲情境、故事情境等。將各類方式進行穿插，交替出現在教學活動中，會增強教學成效。比如打折銷售教學中可以采用問題情境，以多媒體方式呈現商場打折銷售景象，讓學生參與了解，老師進行提問，如打折以后商家會不會虧本？每一件商品賺多少錢是如何計算的？一步步引導學生得到最終的結論：利潤=銷售價格-成本價格。

（三）結合現實生活場景

小學生普遍生活閱歷不足，理解能力不高，因此創設情景時可以選用與其生活息息相關的情境。這樣更易于小學生理解和參與，而且與生活聯系也讓學生明白到數學知識的現實價值，從而提高實踐操作能力。例如，學習四邊形面積計算時，老師可以創設公園面積、教室面積等情境，每天學生們在教室里學習，周末會和家長到公園玩耍，那大家知道教室、公園可以容納多少人嗎？公園有教室幾個大呢？貼近生活的設問，可以誘導學生的求知欲，引發他們的積極性，因為他們也想知道自己所生活的環境面積是多大，在這種心理之下必然學習過程會順序有效很多。

（四）創設虛擬情境增加趣味性

除了真實場景，老師還可以營造虛擬的情境，把知識融于其中，讓學生覺得耳目一新。比如講解等比數列N項和相關知識時，可虛構一個故事，很久之前一位勇士救了美麗的公主，國王很感激答應滿足他一個愿望，這個勇士拿出象棋盤，說自己所求不多，只要在64格的棋盤上放一些米，第一格放一粒，此后每一格放上前一格兩倍的米就好。國王想都沒想就答應了，而財政大臣卻驚慌地連呼做不到。引導學生依據等比數列相關知識來做出解答。

情境創設是一種符合新課改要求的方法，在小學數學教學中運用較為廣泛。日常教學中，數學老師要思考如何運用這一方法來增添教學趣味性、豐富性，以創新的手段引導學生積極投入，實現教學質量的攀升。

參考文獻：

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