利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

胡珍波

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的生活情境教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生在日常生活中的數(shù)學(xué)思維。本文重點(diǎn)分析了利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，并提出了生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施，力圖推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革進(jìn)程，踐行新課改對數(shù)學(xué)課堂的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)生的抽象能力與邏輯思維能力都比較弱，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，非常容易產(chǎn)生理解困難，或者無法做到舉一反三，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。久而久之會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)畏難的心理，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。因此要結(jié)合學(xué)生的具體情況，推行生活情境教學(xué)，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

（一）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

小學(xué)生的年齡小，對父母，教師都有很大的依賴性，有些學(xué)生因?yàn)閺男〉纳瞽h(huán)境導(dǎo)致很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些問題反映在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，則大多體現(xiàn)在學(xué)生不愿意獨(dú)立思考，對任何問題沒有探究的動(dòng)力，這就大大影響了教師在新課改的要求下進(jìn)行課堂改革，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也影響課堂的節(jié)奏和效率。利用生活情境教學(xué)可以打破學(xué)生的思維慣性，從現(xiàn)實(shí)生活中切入思考，可以讓學(xué)生較容易的從教師的引導(dǎo)中獲得答案，增強(qiáng)了學(xué)生的思考的快樂而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。久而久之，學(xué)生就能夠養(yǎng)成遇到問題獨(dú)立思考，自主判斷的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論教師的能力與素質(zhì)多么優(yōu)秀，學(xué)校的設(shè)備多么先進(jìn)。歸根結(jié)底，學(xué)生才是知識(shí)的接受者，要提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就要從學(xué)生的角度入手，切實(shí)的以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。這不是簡單的會(huì)做題就能達(dá)到的。通過生活情境的引入，可以給予學(xué)生潛移默化的影響，不但讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而且可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式，這不僅僅是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利，更對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響[2]。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，直接影響學(xué)生的聽課效率。這就要求教師在教課的過程中要盡可能的提升教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，用不同的形式去吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)[3]。利用生活情境教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在情境融入的的過程中認(rèn)真思考，并且主動(dòng)提出問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

（一）加強(qiáng)生活情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣學(xué)生才會(huì)積極熱情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣才能有效地提升學(xué)習(xí)效率。對小學(xué)生來說，興趣是非常重要的，小學(xué)生容易被一些感興趣的事物吸引過去，并積極投入其中。生活情境教學(xué)具有靈活性與趣味性，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活情境教學(xué)通過情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，既能提生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又能增加他們的課堂積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）深化生活情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

生活情境教學(xué)是在貼近生活的原則下，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到情境中，既能讓學(xué)生感受到熟悉，又能帶動(dòng)他們深入思考，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。比如在考核形狀的面積和周長的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的命題方式往往是通過圖形和已經(jīng)條件，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在生活情境教學(xué)方式中，教師可以在題目中展開引導(dǎo)，提出教室要鋪設(shè)瓷磚，學(xué)生可以從教室的已知條件中抽象出長方形的數(shù)學(xué)原型，然后利用鋪瓷磚的生活常識(shí)，確定是要計(jì)算面積，教師還可以提出要在講臺(tái)周圍進(jìn)行線條裝飾，學(xué)生自然就會(huì)構(gòu)建長方形的周長的相關(guān)知識(shí)。這樣的題目設(shè)計(jì)，既能鍛煉學(xué)生的分析能力，又能提高學(xué)生的綜合判斷能力，與數(shù)學(xué)建模能力，是對其核心素養(yǎng)的有效提升。

（三）借助生活化語言，開展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生對語言的理解能力比較弱，教師在教學(xué)的過程中要特別注意語言的使用。盡量使用生活化的語言，便于學(xué)生的理解。在涉及到數(shù)學(xué)概念的詮釋時(shí)，要注意從小到大的進(jìn)行概念剖析，提高語言的通俗化。比如在學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù)時(shí)，往往是要先讓學(xué)生回憶真分?jǐn)?shù)與整分?jǐn)?shù)的概念，通過這兩個(gè)概念引入帶分?jǐn)?shù)的概念。在講解的過程中，不能刻板的照本宣科，而是要將生活中具體的實(shí)例帶入到概念講解中，降低學(xué)生對帶分?jǐn)?shù)這個(gè)概念的陌生感，并且通過實(shí)例讓學(xué)生了解帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過生活情境教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓原本抽象的理論知識(shí)成為生活中的表象，更利于學(xué)生的理解與思考，也利于學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行深入的探索與研究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此教師要充分的認(rèn)識(shí)生活情境教學(xué)的重要性，創(chuàng)新生活情境與課堂教育的融合方式，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈麗麗.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019，16（04）：161.

[2]夏曉萍.淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀天下（綜合），2019（9）：0193-0193.

[3]張春霞.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2019，666（10）：110+114.