淺談“體康融合”模式的特殊教育實踐研究

高澤富

摘 要：隨著近年來我國經濟的不斷發展，我國對教育事業越來越重視，投入的資金也逐年增加。同時國家對于特殊教育學?；A設施建設和投入也十分重視，并將其落實到行動中。發展和推動特殊教育模式的開展有利于國家的人道主義弘揚，有利于將社會正能量發揚于社會，促進社會的和諧文明。本文主要研究了“體康融合”的特殊教育模式，論述了研究的意義、結果現狀以及在今后如何更好地實踐“體康融合”的特殊教育模式。

關鍵詞：體康融合;特殊教育模式;實踐研究

近些年，國家出臺了諸多政策和條例來支持教育事業的發展，特殊教育也在有條不紊的向前進步。殘障人士本身在學習生活方面就有了極大的困難，作為國家和政府就應該給予更多的關愛與支持，推動教育的公平，堅持以人為本，堅持現代化的素質教育。將“體康融合”模式的特殊教育方式深化，進行特殊教育的體制改革，促進中小學殘障學生在體育與復健中能夠更好地成長。

一、“體康融合”模式的特殊教育研究意義

“體康融合”就是將體育與康復交叉對中小學殘障學生進行學習，提高其積極性，促進他們身體健康的恢復與發展。“體康融合”的特殊教育模式能顧讓阜陽市特殊學校的殘障學生在學習之余鍛煉身體、強健體魄，更快的恢復身體狀況，這對于特殊學校來說是必然的發展模式?！绑w康融合”貴在能夠不斷推動殘疾人事業與社會經濟的共同發展，有利于促進我國教育事業的全面發展，有利于促進社會的和諧穩定，所以“體康融合”的特殊教育模式在現代化發展的教育體系下，是十分有必要，且十分重要的，對特殊學校的未來發展前景具有重大的意義[1]。

二、“體康融合”模式的特殊教育研究現狀

（一）“體康融合”模式缺少實踐指導和理論支撐

“體康融合”的特殊教育模式由于實踐較晚，沒有豐富的經驗教訓，所以理論知識十分匱乏。相對于其他教育模式，“體康融合”模式沒有專業的理論做支撐，所以普及程度也較低。同時讓殘疾人在學校學習的同時進行體育鍛煉，這是一項十分困難的事情，所以“體康融合”的實踐能力較差，沒有充分的實踐指導來支撐。

（二）“體康教育”是特殊教育發展的必然趨勢

“體康融合”模式雖然沒有豐富的經驗，但是這種模式兼具鍛煉身體與恢復健康的目標，適合殘疾人的發展需要，通過因材施教的方式恢復殘障中小學學生的心理健康，強健其體魄，所以這種特殊教育模式是未來特殊教育發展的必然之路，是殘障中小學生的希望與曙光[2]。

三、如何進行“體康融合”模式的特殊教育

（一）加強“體康教育”的理論與實踐相結合

一項教育模式的有序開展，就需要理論與實踐的有機結合，不斷加強特殊學校的康復體育訓練，深入研究國內外優秀的特殊教育模式訓練的經驗教訓，積累經驗。并且我們還要根據自己學校的實際情況，將積累的優秀經驗與學生實際鍛煉相結合，逐步的找到適合我們的方式方法鍛煉學生頑強的意志力與身體素質。

（二）對特殊人群學生進行因材施教

特殊的教育就是有其特殊性，所以特殊學校要針對學生，彌補學生缺點，發揮其優勢。將體育鍛煉融入特殊教育適應其發展的需要，是特殊教育發展的必然之路。老師要善于發現學生身上的閃光點，由于殘障學生的缺點和優點各有不同，所以特殊學校在進行教學過程中，要根據學生的不同特點因材施教，實現體育教育與恢復健康相融合，真正做好殘疾人的健康發展[3]。

譬如，針對于腿部殘疾的學生，我們可以培養其扔鉛球等臂力的鍛煉;對于上身殘疾的進行腿部鍛煉，通過他們殘疾部位的不同，在體育鍛煉時，避免其缺點，發揮其特長與優點。這樣能夠加強學生不斷進行鍛煉的信心，還能夠增強他們的身體健康，促進未來更好的發展。

（三）加大國家和有關部門的支持。為其創造良好的學習環境

國家與有關部門一定要大力支持特殊教育的發展。促進“體康融合”模式的大力開展。首先要制定一系列的法律法規和規章制度保障未成年殘障學生的各種權益，再就是將加大力度對特殊學校教育進行投資與宣傳，嚴格管理各個部門，改善和加強特殊學校的基礎設建設，完善和健全特殊學校的管理體系，為師生創造良好的學習環境。

（四）利用科學手段加強恢復殘疾人健康

在實施“體康融合”的特殊教育模式時，我們可以利用現代化的方式方法，科學的手段將體育鍛煉與身體康復有機結合。通過投資可以引進一些先進的設備以供殘障學生使用，既能夠鍛煉身體又能夠恢復健康。使我們的特殊教育更加的適應社會的發展，更加現代化、科學化。保障學生在體育鍛煉時的健康，促進學生更快的發展與進步[4]。

“體康融合”的特殊教育模式對于中小學殘疾學生的體育鍛煉與身體康復都十分有意義和影響，所以我們學校要結合學生的實際情況，增強學生的信心，恢復身體，強健體魄，不斷地促進殘疾事業的發展，改善教育事業。將現代化教育與殘疾事業相結合，將殘疾學生的教育事業推向更好的發展方向，使我國的社會更加和諧穩定發展。

參考文獻：

[1]張俊勇，徐戰爭，劉曼曼.“體康融合”模式的特殊教育實踐研究[J].體育時空，2019（3）：165.

[2]王凱，肖飛.融合教育模式的探索與實踐[J].天津理工大學出版社，2018（19）：44.

[3]曹志芳.試探我院康教一體化的特殊教育模式[J].中國兒童福利政策研究暨全國兒童福利院院長論壇，2009（2）：289.

[4]曾夢瑩.融合教育背景下農村特教班轉型的個案研究[J].四川師范大學出版社，2018（7）：69.