淺談小學數學課堂中的情境創設

杜振華

摘 要：對于心智尚未完全發育成熟的小學生而言，數學課堂可以有效的鍛煉學生的邏輯思維能力和基本運算能力，前者將有利于學生在今后的學習生涯中能夠更好的進步，后者則有利于學生的日常生活，是學生需要學習的基本技能。而今，在新課改的大環境下，傳統課堂的教學模式早已無法適應新的教學內容，無法滿足學生對于學習的需求和對課堂的需求。因此，創設能夠吸引學生的課堂情景，利用情景教學來激發學生學習的興趣，吸引學生注意力，讓學生能夠將精力更好地投入到學習中，這一行動勢在必行。

關鍵詞：小學數學;情景創設;策略探究

數學的世界，有著本身極具規律性的美，但是小學生心智尚未發育成熟，人生觀，世界觀和價值觀也尚未確立，不具有較強的審美能力，因此需要教師加以引導，讓數學之美在學生面前展現出來，從而吸引學生投入到積極的數學學習中來。情景教學便是極好的方法，可以在不強制的情況下，利用興趣來吸引學生，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠在玩中學習，在快樂中獲取知識。而廣大教師也應努力提高專業素養，認真研究教案和自身教學方法策略，讓小學數學課堂更加高效。本文就“小學數學課堂中的情境創設”進行探究，筆者才疏學淺，如有錯漏及不當之處，還請批評指正。

一、小學數學課堂教學現狀

（一）教學輔助工具運用不到位

對于小學生而言，枯燥乏味的理論知識，無法將他們牢牢吸引在課堂中，只會讓他們逐漸喪失對數學僅有的興趣，甚至對數學學習產生厭惡，變成問題學生。對小學生，教師應當采用更形象化的語言來講述數學知識，例如在講簡單加減法時，教師可以采用學生喜愛的水果，或是卡通玩具等，作為教學輔助道具來講解知識，學生出于對道具的興趣，自然會認真研究觀看，并最終潛移默化中將知識印入腦海。但是大多數教師意識不到這一點，而只會對著課本照本宣科，或是干巴巴的講題，毫無趣味可言，更不會巧妙利用教學輔助道具來吸引學生注意力，導致課堂學習效率低下，學生也無法在輕松愉快的氛圍中進行學習。

（二）師生沒有足夠互動

教師在學生心中常常具有一定的權威性，而許多教師則會利用這些權威性，來對學生進行灌輸式教學，即單方面的向學生輸出知識，再通過大量練習對知識進行鞏固，一切按部就班，毫無親切感可言。面對這樣的老師，學生即使有問題也不敢提，想交流也不敢上前，只得自行研究，自行理解，但困難長期無法得到解決，便會挫敗學生的積極性，讓學生逐漸產生畏難情緒，最終厭惡學習。因此，教師和學生之間的交流溝通極為重要，影響著課堂的學習效率。

（三）忽略學生主體地位

新課改大背景下，學生的主體地位再次得到加強，但是在長期的應試教育影響下，教師才是課堂的實際主體，學生則是在被動的接受教師的知識灌輸。但教學的目的是教育學生，學生的學習情況才是最重要的，因此，廣大教師應當重視學生的主體地位，將學習本身還給學生，讓他們能夠主動學習，而不是在教師的逼迫下被動學習。

二、小學數學課堂中情景創設策略

（一）運用生動活潑語言

教師的語言是一門藝術，優秀的教師能夠用生動活潑的語言引學生，讓學生自覺主動投入到學習中來，并將學習逐漸化為一種樂趣。無論是小學還是初中、高中，擁有一個講課語言生動有趣的教師，對學生而言，都是一件十分幸福的事情。生動活潑的課堂語言，可以讓沉悶的課堂氛圍變得輕松活潑。當原本枯燥的知識以一種極為有趣的方式，從教師嘴里講出時，學生難免會對其多留幾分心，教師再加以加強鞏固，學生的知識體系便會逐漸建立起來。除此之外，生動活潑的課堂語言還可以拉近教師和學生之間的距離，形成良好交流的氛圍，而良好的交流是學習的基礎。

（二）保證課堂紀律

小學生擁有更純潔的心靈和更強的可塑造性，但同時他們也更活潑好動，難以管理，尚未形成足夠約束自己的紀律性，因此，教師應當在學生最開始上課前便與學生約法三章，定好課堂上的獎懲制度，對表現好的學生予以嘉獎，對表現差的學生予以適當的懲罰，獎品可以是簡單的小紅花或小獎章，運用這些小手段，小方法，可以讓課堂變成有組織，有紀律性的課堂。紀律是保障課堂學習質量的基礎，再有了紀律后，教師便可以進行相應的情景教學，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。

（三）充分利用現代化教學手段

在現代化教學基礎下，大多數的學校都已經配備了相應的現代化教學設施，如電子白板等。教師也應當與時俱進，不再堅持原有的死板的課本教學，而是靈活的使用相應的現代化教學設備，通過播放課本相關圖片，相關數學模型，甚至是相關音頻，視頻等，來為學生創設有趣的課堂情景，活躍課堂氛圍，吸引學生學習興趣，讓學生能夠更加高效地進行學習。

數學是一門神奇的學科，也是一門極具魅力的學科，教師應當采用適當的情景化教學手段，讓學生感受數學的神奇，數學的美，進而愛上數學。同時，教師也應當努力提高自身專業水平素養，積極尋求新的教學方法，改進教學策略，為學生提供更加優質的課堂學習體驗，讓學生學得開心，學得愉快。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，情景教學并不是陽春白雪，高不可攀，而是真正能夠幫助教師的教學利器，希望廣大小學數學教師能夠充分利用好這一利器，讓數學課堂更加成功。

參考文獻：

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