學前教育中如何培養幼兒語言思維能力

沙吾烈提·沙依拉吾別克

摘 要：幼兒時期是語言形成與認識事物的關鍵階段，處于該階段的幼兒具有很強的好奇心，表達欲望強烈，但受限于語言思維能力的影響，不能對所想進行準確表達。學前教育工作者應重視幼兒語言表達與思維能力的培養，課程設計中探索幼兒語言思維教學內容與方法，有意識地培養幼兒的語言表達與綜合發展的能力。

關鍵詞：學前教育;幼兒教育;語言思維

幼兒時期是一個人語言能力學習的重要階段，幼兒語言天賦與后天學習能力都很重要。對此，學前教育工作者應針對幼兒身心發展的特殊性，主要采取引導教育，從“玩中學，學中玩”，解放幼兒天性的同時，個性化地開發幼兒的語言思維能力，并通過組織一定的教學活動，提升幼兒的語言詞匯量等。對此，本文就這些問題展開討論。

一、符合幼兒的身心發展規律，選擇合適話題展開語言教學

幼兒的語言和思維能力正處于形成和發展階段，家長與教師要尤為重要這一階段的引導與示范性教育，并且從幼兒經歷過的話題展開教學，也就是教師在與幼兒交流時，要選擇他們感興趣或能理解的話題展開講述，充分調動幼兒的語言交流欲望，才能幫助他們敢說話、不怕說錯[1]。學前教育教師培養幼兒語言表達的同時，不要對幼兒的表達內容或方式做具體的要求，應鼓勵他們敢于表達自己的心中所想，只要幼兒能夠表達出自己的想法，就是好的開始。幼兒在敘述過程中，教師應予以回應并認真傾聽，教師可以通過幼兒的表達了解他們的情況、特點與興趣，便于下一步教學活動的展開。如教師組織了一個“話題交流”活動，老師提問：“小朋友喜歡什么食物呀，它們都有什么優點呀？”正值午飯后，幼兒對這個話題感興趣，小朋友滔滔不絕地說起來，有的人說喜歡吃水果，像蘋果、草莓，車厘子等;有的說要少吃肯德基等食物，多吃蔬菜和水果......教師從中感受到應結合幼兒的生活情境提出話題，以問題為導向逐步引導他們進行言語表達。

二、家園合作，為幼兒創造更多的交流機會

學前幼兒園教學活動中，教師應講究與幼兒間互動的技巧與科學性，科學的語言互動活動能夠促進幼兒的語言與思維能力。在日常教學中，教師應控制好教學活動的整體走勢，盡量不要剝奪幼兒的表達主動性。教師在與幼兒良性互動中，教師要聯系家長，關注幼兒在幼兒園與家中的表現情況，家長也要多傾聽幼兒對幼兒園時光的表達，給予幼兒更多的陪伴，在親自互動中，注意日常對話，如穿衣服、逛街、幼兒園的途中等，對于幼兒對外界世界的好奇心，家長要有耐心地講解，因為某些時候幼兒會無意識地模仿家長的言語與行為。不僅如此，構建家園合作模式，是鼓勵家長參與幼兒的幼兒園活動，幼兒園組織的活動一般都是親自活動，在游戲活動中家長能更加全身心的與幼兒進行互動，增強親子關系，為幼兒與家長創作更多相處的時光[2]。

三、培養幼兒的語言思維習慣

在培養幼兒語言思維習慣上，通常會借助于少兒讀物的方式，充分利用好閱讀的力量。學前教學工作中，教師要多組織一些繪本閱讀活動，在閱讀過程中，教師有意地用音量或者動作強調一些實用詞匯，并結合生活情境予以解釋。幼兒時期，對所認識的漢子較少，或者拼音基礎不牢，教師可以給幼兒多讀一些繪本書，并聲情并茂地表現出來，促進小朋友對故事的理解，每天讀一個故事，逐漸培養幼兒的閱讀習慣，當積累到一定量的詞匯與故事后，教師在閱讀過程中也可以穿插一些問題，多給幼兒一些語言表達的機會，并鼓勵他們對教師所提出的問題進行思考。不僅如此，對于小班幼兒可以先從關于“小動物”或“家庭”等主題的小故事，找到幼兒對閱讀內容的興趣點，進而為以后擴展閱讀量奠定基礎，同時也能培養幼兒的閱讀興趣[3]。幼兒尚處于認知發展的初級階段，對于知識講解，更能接受故事形式，教師抓住這一年齡特點，課前準備一些兒歌或者故事編排的舞蹈等，邊動邊說鍛煉幼兒肢體協調能力的同時，對促進幼兒的語言能力也有一定的積極性。

四、為幼兒語言表達創造良好的氛圍

學前幼兒教師所面對的對象是幼兒群體，幼兒有自己的想法與學習權利，教師在這里起到幫助引導的作用。教師在教學過程中，應尊重幼兒的選擇權，為他們創造更多的條件與機會，平等對待每一個幼兒。教師了解幼兒間的差異也非常關鍵，切不可一刀切，讓每一個幼兒在互動中都能展現自己，也都有表達自己想法的機會。對此，教師應為小朋友們創造適合幼兒語言表達與活動的氛圍，如在兒童歌曲“兩只老虎”教學中，教師讓幼兒和自己一起做拍手的動作與跟唱，教師讓他們扮演老虎，學習老虎的動作，教師則觀察在此活動中幼兒的語言與行為表現，對于跟唱清晰，動作活潑的幼兒予以小紅花獎勵，對于沒有參與其中的幼兒而是耐心引導，可牽手一起做動作，這樣的課堂環境是非常輕松的，是促進幼兒語言思維能力的良好環境。

總而言之，為培養與鍛煉幼兒的語言表達與思維能力，并形成良好的說話習慣，教師在教學過程中應關注幼兒的興趣愛好，保護他們的好奇心，結合幼兒的個體情況采取針對性教學方式，利用現有的教學條件為幼兒營造良好的交流活動機會，激發幼兒的語言表達欲望。教師也要在幼兒表達中加以適當地引導，進而起到提升其思維能力的作用，為幼兒未來學習生活與人際交往奠定基礎。這不僅是幼兒成長與發展的需要，同時也是幼兒教育發展的需要。

參考文獻：

[1]王洪.學前教育如何培養幼兒語言思維能力[J].科技資訊，2019，17（26）：158+160.

[2]李蘭.如何培養幼兒的語言思維能力[J].甘肅教育，2019（10）：72.

[3]張強.淺析學前教育如何培養幼兒語言思維能力[J].教育現代化，2017，4（16）：237-238.