核心素養下初中數學高效課堂的構建

仁青草

【內容摘要】近年來，我國教育事業不斷發展，教學水平也不斷的提高。在素質教育和新課改的推進下，學校在加強提升學生文化水平的同時，也更加注重提升學生的核心素養。初中數學作為初中階段重要的學科，對于初中生的學習生活以及今后的發展都有著至關重要的作用，打造高效的數學課堂，提升初中生的數學核心素養，有利于初中生加強對數學的學習和理解，有利于學生提升數學學習能力和技巧，使得學生數學素養和綜合能力得以提升。因此，本文將以核心素養下初中數學高效課堂的構建為題，進行詳細的分析和論述，以供教育學者研究和參考。

【關鍵詞】核心素養 ?初中數學 ?高效課堂 ?構建

引言

隨著素質教育的不斷推進，核心素養作為一種教學理念被越來越多的教育學者關注和重視。核心素養已經成為學生和教育事業發展的終極目標，對教師開展教學方向和教學方式都有著一定的指引。核心素養即是指學生在不同階段的學習中，所獲得的與個人發展和社會發展向適應的素養和能力，數學核心素養即是在此基礎上融入了數學學科的特點，數學核心素養主要表現在：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六個方面。因此，結合數學素心素養的六大要素，筆者將從以下四個方面開展詳細的闡述，以求為構建高效初中數學課堂提供思路。

一、激發學生興趣，鍛煉學生邏輯推理能力

提升初中生核心素養，構建高效數學課堂，首先一定要充分激發學生對數學學習的興趣。俗話說的好，“興趣是最好的老師”。只有先讓初中生對數學學習充滿興趣和動力，才能更好的開展數學教學，得到事半功倍的教學效果。初中數學，作為一門理論性邏輯性較強的學科，數學知識較為抽象，理解起來難度較高，對于學生的邏輯思維能力和分析推理能力都有較高的要求，而且數學學習相對其他學科來說，較為單調枯燥，很容易使初中生在學習過程中，感到乏味和無聊，或者感到難以理解，學習起來較為吃力，時間一長就會導致初中生失去學習數學的興趣和動力，使得數學教學效果難以提升。因此，教師在數學教學過程中，激發學生學習數學的興趣尤為重要。只有充分激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性，才能更好的發展數學教學任務，利用學生對數學學習的熱情和動力，鍛煉學生的邏輯思維和分析推理能力，才能促進學生數學核心素養的提升。教師在教學時，可以根據教學內容進行提問式教學，對學生進行合理的提問，通過數學問題激發學生探究的心理和好奇的心理，調動學生的學習興趣，讓學生帶著問題進行學習，同時還能鍛煉學生抽象思維和邏輯推理能力，提升數學課堂教學的質量①。

二、豐富教學模式，提升學生建模運算能力

提升初中生核心素養，構建高效數學課堂，一定要開展豐富的教學模式，讓學生從豐富有趣的教學模式中，提高自身的數學建模能力和數學運算能力。當前初中數學課堂教學模式，依舊采用傳統的教師灌輸式教學，教師一個人對數學知識進行講解，讓學生通過練習題進行練習，再由教師進行講解，教學模式非常古板和單調，學生只能從教師講述中學習到數學方法，從大量的習題中進行訓練，單一枯燥的教學方式使學生沒有獨立思考的時間和機會，同時也不能充分鍛煉學生數學建模和運算能力，還會使學生感到壓抑，甚至對數學學習感到厭煩，數學課堂教學質量難以提升。因此，教師在數學課堂教學過程中，應不斷提升自身的數學教學能力和水平，不斷研究和創新新穎的教學模式，結合教學內容有針對性的對學生的數學建模能力和數學運算能力進行訓練，開展豐富的教學模式，增添數學課堂教學的樂趣，營造良好的數學學習環境和氛圍，促進初中生數學核心素養的提升。例如：在《幾何圖形》一課的教學中，教師就可以根據教學內容，讓學生利用工具和材料，自己動手制作幾何圖形，鍛煉學生的數學建模能力，同時，根據所建的模型，進行觀察和分析，學習幾何圖形的特點和公式，進行數學運算，提升學生的數學運算能力，讓學生在輕松的氛圍下進行數學知識的學習，同時鍛煉學生的數學能力，提升數學課堂教學的質量②。

三、加強實踐活動，增強學生想象分析能力

提升初中生核心素養，構建高效數學課堂，教師還要注意增設數學實踐活動，提升學生的直觀想象和數據分析能力。學習數學知識，掌握數學技巧最終的目的，都是為了讓學生進行實際的應用，將所學的數學知識運用到我們實際的生活中去，造福人民回饋社會。當前部分教師只注重教會學生數學知識，注重訓練學生數學技能，只為了讓學生應付考試，忽視了讓學生將所學的數學知識運用到實際中去，忽略了數學教學的最終目的，使得學生的實際運用能力較低。因此，教師在數學教學過程中，應樹立正確的教學觀念和意識，重視數學的實際應用，將數學理論和實際情況相結合，開展豐富的數學實踐活動，培養學生的直觀想象能力和數據分析能力，真正提升學生的數學素心素養。教師可以組織學生參加一些數學奧林匹克競賽，讓學生在奧數中提升直觀想象和數據分析能力，還可以將一些方便實現的數學場景在實際生活中進行重現，讓學生通過直觀的數學場景，進行數據分析，從而將理論知識和實際生活相結合，提升學生的數學核心素養，促進數學課堂教學的發展③。

四、注重學生反饋，發掘學生潛在創新能力

提升初中生核心素養，構建高效數學課堂，還要注重學生的學習反饋，尊重學生的個體差異，發掘學生的潛在能力，促進學生的創新能力和個性發展。數學教學過程中，教師不能一味的進行施教，還要及時觀察學生的反應。當前部分教師在數學教學中，為了教學進度等原因，不顧學生的接受能力和理解程度，一味地進行盲目的教學，只追求教學速度不關心教學質量，使得數學教學效果較差。教學過程中，學生的理解能力和接受程度對于數學教學質量和效果起著決定性的作用，因此，教師在數學教學過程中，應把握好教學的速度，及時了解學生學習的反饋，對于學生知識的掌握情況和教學方法的接受程度，都要有詳細的了解，面對班級的幾十名學生，教師不能一視同仁，要根據不同學生的不同情況區別對待，尊重學生的個體差異和個性發展，發掘每一位學生身上的內在潛力，及時調整數學教學的方法和進度，培養學生的創新意識，提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展④。

總結

綜上所述，提升初中生數學的核心素養，有利于學生更快的掌握數學知識和技巧，有利于不斷提高學生的數學能力和學習方法，同時還有利于促進學生的綜合素養和全面發展。因此，教師在數學教學過程中，應激發學生學習數學的興趣，開展豐富的教學模式，加強數學實踐活動，注重學生數學學習的反饋，從而從數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六個方面，不斷提升學生數學核心素養，提高數學課堂教學的質量和效率。

【注釋】

① 李濤. 核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J]. 教育教學論壇，2020（12）：314-315.

② 徐國紅. 核心素養下初中數學探究課堂的構建[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（03）：163.

③ 柳志強. 核心素養視角下的初中數學高效課堂構建[J]. 新課程研究，2020 （04）：56-57.

④ 楊睿. 核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略思考[J]. 數學學習與研究，2020（01）：34.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州迭部縣初級中學）