談生活化教學理念在初中歷史教學中的應用

文濤

摘 要：教育改革的核心目標是讓學生可以學以致用，學生的核心能力培養是各學科教學的方向，希望可以提升學生的基本素質，將最終培養學生健全人格為教育目標。初中歷史學習是學生學習的重要學科之一，是學生認識自我、認識中國和認識世界的主要途徑，是培養學生民族凝聚力和文化自信心的主要途徑，是培養學生正確人生觀和思維觀念的主要途徑。生活化教學理念可以讓學生將生活與歷史學習結合起來，減少他們對于歷史的疏離感，激發他們的學習興趣，提高他們的學習效率。本文將生活化教學理念的概念出發，分析如何在初中歷史課堂中應用這一教育理念，希望可以對初中歷史教師起到一定幫助，也能夠促進學生熱愛歷史。

關鍵詞：初中教育;歷史教育;生活化教育理念;關鍵能力

歷史是一條永遠流動的河流，歷史的學習充滿了紛繁瑣碎的知識，歷史學科具有很強的時代性和真實性，歷史學習不僅僅是單純的知識背誦，它是漫長人類歷史總結，是人類文明、行為、技術、哲學、戰爭、文化等發展的綜合性學習。

當前的教育改革的核心目標是讓學生可以學以致用，學生的核心能力培養是各學科教學的方向，希望可以提升學生的基本素質，將最終培養學生健全人格為教育目標。初中歷史學習是學生學習的重要學科之一，是學生認識自我、認識中國和認識世界的主要途徑，是培養學生民族凝聚力和文化自信心的主要途徑，是培養學生正確人生觀和思維觀念的主要途徑。生活化教學理念可以讓學生將生活與歷史學習結合起來，減少他們對于歷史的疏離感，激發他們的學習興趣，提高他們的學習效率。

本文將生活化教學理念的概念出發，分析如何在初中歷史課堂中應用這一教育理念，希望可以對初中歷史教師起到一定幫助，也能夠促進學生熱愛歷史。

一、生活化教育概念及其在歷史學習中意義

（一）什么是生活化教育理念

生活化教育理念是指利用生活中的具體事件、現象和物體培養學生通過調查、實驗等參與度高的學習方式去發現、思考、分析、解決問題的能力，從而達到學科學習內化和創新的目的。是一種將教學與生活相結合的教育理念。

（二）生活化教育在歷史學習中的意義

生活化教育可以降低學生學習歷史的隔閡感，有助于學生培養學習興趣，將生活中的事件、物體、現象等與歷史知識有機結合，可以幫助學生加深對歷史知識的理解與記憶，讓學生在生活化的教學情境中充分調動其學習歷史的積極性，不斷提升學生學習能力，有利于學生核心素養的培養。同時與生活充分結合的教學活動也可以不斷提升學生人文素養，讓學生深入生活，熱愛生活，還能培養他們的學習自主性和創新思維。

二、如何在歷史教學中采用生活化教學理念的策略研究

（一）充分尊重學生主體地位

學生是學習的主體，中學生是好奇心非常強烈的群體，我們的教學設計要充分尊重他們的主體地位，利用他們的身心特點，開展符合他們認知發展規律的教學活動。

比如利用學生中的熱點來進行歷史學習，很多學生喜歡玩游戲，“三國殺”作為在學生中推廣性較高的游戲，以三國時期的主要歷史人物為游戲人物，教師就可以讓學生探索三國歷史，在真實的歷史基礎上構建人物虛擬對話。

（二）加入生活化教育目標的設立

在課程設計加入生活化教育目標，讓歷史成為他們生活的一部分，在符合學生的認知、理解、學習和身心成長規律的基礎上，加入調查研究等自主性非常強的學習內容，將應試教育中歷史知識等主要學習內容轉化為與生活有聯系的專題學習，要利用初中生好奇心重、對外界充滿興趣等特點來吸引學生，增加生活化的內容，增強孩子對歷史理解，加強與學生的生活的聯系性，將課堂教育延伸到課外從而提高課堂效率，幫助他們理解生活，熱愛生活，進一步理解歷史在社會活動中重要意義。

比如7月終于完成的北斗衛星鏈，就可以設計為專題學習，讓學生自行搜集相關資料，自行學習歷史事實，將生活中看到的事件與中國科技史聯系起來，讓他們可以自行吸引歷史信息，做出分析，鍛煉歷史自學能力。

還可以在春季學期的學習中將設立各個傳統節日與國際節日專題，要求學生自行探索節日的來源和演變，將歷史知識融入到生活中。

（三）開放性的學習策略

歷史學科內容豐富，很多學生對于歷史有不同的學習興趣，學生完成基礎知識學習之后可以引導學生選擇不同的興趣學習，有針對性的提出專題研究，讓有興趣的孩子加入。

比如說很多孩子喜歡漢服，那么漢服歷史演變、配飾不同、妝容區別都可以成為他們學習歷史的切入點。有些孩子對歷史傳說感興趣，那么在不同史書中尋找同一事件的相關資料可以讓學生對其有更深層次的了解。

三、總結

歷史教師應該認識生活化教育是培養學生學習興趣的有效教育手段，引導孩子在生活中學習歷史，將歷史學習延續到課外，創設自由個性的教學環境，激發學生愛好，讓學生提升歷史素養。

參考文獻：

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