幼兒教育如何加強(qiáng)學(xué)前兒童生活自理能力的培養(yǎng)探討

王靚

摘 要：幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)與發(fā)展會(huì)對(duì)一個(gè)人一生產(chǎn)生無(wú)可估量的影響，生活自理技能的習(xí)得是兒童形成獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任感的重要過(guò)程，也能激發(fā)兒童思考探索新事物、解決難題的主動(dòng)性。家長(zhǎng)和教師應(yīng)給孩子獨(dú)立動(dòng)手的空間，逐漸培養(yǎng)其生活自理能力，提高其環(huán)境適應(yīng)力，形成一系列良好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活自理;學(xué)前兒童;有效措施

一、學(xué)前兒童生活自理能力培養(yǎng)的重要性

幼兒自理能力是指其在日常生活中自己照顧自己、掌握一系列最基本的生活技能的能力。三到六歲的兒童在進(jìn)入幼兒園或進(jìn)行其他學(xué)前教育時(shí)，在各種各樣生活活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)并掌握一定生活自理能力的過(guò)程也是認(rèn)知、品質(zhì)、表達(dá)等各方面快速發(fā)育發(fā)展的關(guān)鍵過(guò)程。

首先，幼兒就是在不斷接觸與探索新事物的過(guò)程中發(fā)展認(rèn)知，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);幼兒在家長(zhǎng)或教師幫助下開(kāi)始學(xué)習(xí)穿衣、吃飯、洗漱等生活活動(dòng)的同時(shí)，會(huì)鍛煉其肢體與大腦的協(xié)調(diào)性、動(dòng)手能力、感知外界事物并形成自身感受的能力等等，這都是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的重要方面。其次，有助于提高幼兒的言語(yǔ)表達(dá)、溝通交流能力;對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，逐漸發(fā)展并掌握生活技能的過(guò)程中會(huì)遇到種種阻力，需要家長(zhǎng)和教師的幫助，尋求幫助則需要準(zhǔn)確表達(dá)自身要求并和他人進(jìn)行溝通，這為兒童提高自身言語(yǔ)表達(dá)力和人際交往能力提供了巨大發(fā)展空間，家長(zhǎng)和教師也要重視孩子表達(dá)過(guò)程中的糾正與引導(dǎo)。最后，有助于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人品質(zhì);孩子在獨(dú)立完成一件事情后，家長(zhǎng)和教師的肯定與贊賞對(duì)其來(lái)說(shuō)是莫大的鼓勵(lì)，潛移默化培養(yǎng)兒童的自尊與自信，為家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)培養(yǎng)良好習(xí)慣，樹(shù)立責(zé)任感，開(kāi)始自主自愿完成一件事。

二、學(xué)前兒童生活自理能力弱的主要原因

首先，父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)是導(dǎo)致幼兒生活自理能力變?nèi)醯闹饕?當(dāng)今社會(huì)人們的生活質(zhì)量不斷提升，獨(dú)生子女現(xiàn)象十分普遍，孩子自出生以來(lái)就享受著來(lái)自各方面的關(guān)愛(ài)與照顧，家長(zhǎng)們的過(guò)分保護(hù)和關(guān)愛(ài)使孩子長(zhǎng)期處于一個(gè)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的依賴環(huán)境中，長(zhǎng)此以往，幼兒便缺乏生活自理能力，且性格任性霸道，以自我為中心。其次，家長(zhǎng)們?nèi)狈δ托模豢戏攀肿尯⒆佑H身體驗(yàn);一些家長(zhǎng)或教師缺乏幼兒認(rèn)知?jiǎng)幼靼l(fā)展的培養(yǎng)意識(shí)，總認(rèn)為孩子還小，這些事情長(zhǎng)大后自然而然就學(xué)會(huì)了，但長(zhǎng)期包辦代替會(huì)使孩子對(duì)他人的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，不利于幼兒的感官系統(tǒng)平衡發(fā)展。

三、學(xué)前兒童生活自理能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念與教養(yǎng)方式

家庭是學(xué)前兒童最主要的生活環(huán)境，父母長(zhǎng)輩們的教養(yǎng)方式和教育理念對(duì)其生活自理能力的提高起著至關(guān)重要的作用。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)放手給孩子體驗(yàn)與動(dòng)手的空間，尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)，并漸漸培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，這也是促進(jìn)孩子各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵期。另一方面，教師應(yīng)多和家長(zhǎng)進(jìn)行交流了解，及時(shí)就兒童在校各方面表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足;教師還要有針對(duì)性地與家長(zhǎng)商討相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，將一些育兒知識(shí)滲透給家長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)前兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）利用游戲培養(yǎng)兒童的生活自理能力

家長(zhǎng)和教師要利用幼兒愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)，創(chuàng)造各種各樣的游戲，使他們?cè)谟螒蛑刑岣呱钭岳砟芰ΑＪ紫龋處熆梢越M織兒童在幼兒園做類似于“過(guò)家家”等類型的角色扮演游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)起床上學(xué)、生病就醫(yī)、購(gòu)物游玩等情境，讓孩子們體驗(yàn)各種不同的角色，并在活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手和創(chuàng)造，此時(shí)教師作為場(chǎng)外指導(dǎo)，要及時(shí)引導(dǎo)兒童掌握各種情景和各類角色的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)游戲的鍛煉和體驗(yàn)，能夠提高兒童的人際交往能力和表達(dá)能力，并學(xué)習(xí)一些生活自理技能。其次，教師要利用兒童的好勝心，及時(shí)開(kāi)展有關(guān)生活自理能力的小比賽，例如“誰(shuí)穿衣服穿的快，誰(shuí)掃地掃的快，誰(shuí)能把衣服疊得整整齊齊”等等，比賽的目的不在于分出勝負(fù)，而是教師在比賽過(guò)程中的示范與指導(dǎo)，同時(shí)為各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)小獎(jiǎng)品和榮譽(yù)，在班級(jí)群或公示欄中進(jìn)行公示，利用榜樣作用激勵(lì)其他兒童不斷進(jìn)步。

（三）將生活自理能力的培養(yǎng)納入教學(xué)與實(shí)踐中

尊重和信任是培養(yǎng)兒童生活自理能力的關(guān)鍵，因此教師和家長(zhǎng)都要為孩子提供實(shí)踐動(dòng)手的空間。一方面，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和日常活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童獨(dú)立完成一定任務(wù)，例如每周專門開(kāi)設(shè)一節(jié)或一天生活技能教學(xué)課程，適當(dāng)放手，讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)把衣服穿好、把鞋帶系好的過(guò)程。在幼兒園活動(dòng)中，如遇到某個(gè)兒童的鞋帶開(kāi)了等情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)他自己動(dòng)手去系，有困難則及時(shí)幫助，有進(jìn)步則及時(shí)表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中可以鍛煉其生活自理能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，漸漸樹(shù)立兒童的獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

總之，幼兒教育中生活自理能力的培養(yǎng)是兒童日后逐漸發(fā)展獨(dú)立能力和其他品質(zhì)的重要影響因素。家長(zhǎng)的溺愛(ài)和過(guò)分監(jiān)管會(huì)使孩子錯(cuò)過(guò)成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，為此，家長(zhǎng)和教師一定要轉(zhuǎn)變教育理念，利用家園共育和其他游戲形式提高孩子自己動(dòng)手的積極性，為今后成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

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