中職學校學前兒童心理學教學策略研究

雷玉靜

摘 要：學前兒童的心理學教學是學生進行幼兒教學的基礎，也是中職院校的學生做好教育工作的關鍵，所以學生應不斷提升自己的心理學教學水平，當學生培養學前兒童有了良好的學習心理，從而兒童對所有知識的學習就會感興趣，能使學前兒童的學習水平得以全面提升。

關鍵詞：中職學校;學前兒童心理學;教學策略

中職學校學生的學前教育教學，最重要的就是對學前兒童心理學的教學，掌握了學前兒童的心理，學生的教育工作就會更加高效。教師要改變傳統的教學策略，運用創新的教學策略，增強學生對學前兒童心理學的教學能力，使學生在對學前兒童教育的工作中，有效運用自己所學知識在教學中，進而培養學前兒童的健康心理，使學前兒童有對學習的興趣和熱情，同時尊重學前兒童的興趣和身心特點，推動學前兒童的身心健康發展，順利開展對學前兒童的教育教學。接下來本文對如何開展中職院校學生對學前兒童的心理學教學的有效教學策略培養進行研究探討。

一、概念教學的策略

學習都是從概念開始學習，這是一切知識組成的基礎，為了學前兒童能有效學習心理學知識，教師學生可運用概念教學的策略，使學前兒童有健康的心理和提升學習的積極主動性，進而提升對學前兒童教學質量和效率。

（一）從活動中悟概念

學前兒童的年齡都較小，對學習的興趣都不濃厚，也無法通過課本的學習直接了解教師的教學內容，教師可通過為學生精心設計活動，來加強學生對概念知識的理解，比如可以通過做游戲的方式，就能讓學生從游戲活動中有效的領悟概念，從而提升學生對心理學知識的深刻記憶。

（二）利用身邊的心理現象理解概念

教師還可從學生的實際生活入手，將生活與學生的心理學教學結合起來，利用生活中身邊的心理現象讓學生加深理解概念，高效的進行心理學教學，比如，教師在教學學生學習“互幫互助的心理”時，可從身邊的心理現象入手，問學生你看到的幫助他人的行為都有哪些，讓學生對身邊的心理現象進行探索與思考，更能加深學生對互幫互助概念的理解，使學生感受心理學學習的樂趣，原來心理學與生活息息相關，進而使學生形成良好的學習心理。

（三）從比較中掌握概念

從比較中讓學生掌握概念也是教師對學生進行心理學教學的重要方式，教師可結合自己的心理學教學內容，給學生創造發揮自己思維的空間，提出教學目標相關的問題，并引導學生從中比較，使學生能加強對概念的掌握，提升學生的心理學理解和自主學習能力。

二、兒童心理特點教學的策略

（一）注重對兒童活動的觀察

教師應注重對兒童活動的觀察，時刻注意兒童的行為和語言，看兒童對老師的教學是感興趣、不感興趣、不想聽課、不敢參與課堂活動等等，之后再有針對性的對學生進行心理情感的指導，培養學生對學習的自信心和自主學習能力，提升學生對學習的興趣，還能拉近教師與學生之間的關系，使兒童的情感真實的展示在教師面前，使教師今后的教育教學能更加高效的開展。

（二）注重多媒體的運用

隨著多媒體技術越來越成熟，教師也應注重運用多媒體進行教學，因為通過多媒體可直觀的把教學內容通過學生感興趣的動畫、視頻、圖像等等媒體方式，呈現在學生的面前，增強學生的心理學學習效果，使學生不在走神而是完全投入到課堂學習中來，愿意聽教師講課從而進行高效的學習。

三、提升學生實踐能力的策略

對學前兒童的心理學教學不僅是對學生的健康心理的引導與培養，也是讓學生通過學好心理學，進而加強自己的學習能力和實踐能力，因此教師還應在心理學教學中，通過提升學生的實踐能力有效加強學生的心理學教學質量。

（一）案例分析

對不同的心理學教學內容，教師可通過案例分析的教學方式，引導學生進行對心理學內容的理解和學習，這樣能使學生加深對心理學知識的印象，還能提升學生的實踐能力，將學到的知識轉化為自己的學習能力，從而培養學生形成正確的心理觀念，還能提升學生的知識視野。舉例來說，在讓學生學習“誠信的心理”時，為了學生能更好的理解誠信的概念，教師可組織學生進行借東西的小游戲，讓學生們借一塊橡皮，承諾用一下立馬還回去，然后一個學生還回去，一個學生假裝不還回去，讓學生輪流扮演這個擁有橡皮的角色，通過活動學生會先理解概念，誠信是承諾別人的事情一定要做到，不能做不到，這樣會失去別的學生對自己信任，加深學生從活動中領悟誠信的真實意義，培養學生形成誠信的心理，為今后的學習和生活從小打下良好的基礎。

（二）實驗實訓

實驗實訓也可有效提升學生的實踐能力，教師可結合教學內容，讓學生進行實驗，一方面可讓學生通過觀察實驗現象和實驗訓練，加深學生對教學內容的印象和學習，提升學生對知識的運用實踐能力，另一方面，教師可觀察學生在實驗中的操作，掌握學生的心理發展情況，進而有效對學生進行心理學教學，促使學生形成良好的學習心理，使學生能從不同的角度提升自己的學習能力。

（三）設計游戲

做游戲是兒童最喜歡參與的活動，教師可通過設計游戲，提升學生在課堂學習中的活躍度，使學生能真實展現自己的心理，提升自己的學習興趣和學習專注力，使教師在教學中讓學生活動起來，學生的實踐能力也會隨之提升，對兒童心理的健康發展有良好幫助。

綜上所述，中職院校的學生一定要不斷在學習中，提升自身的心理學教學專業水平和能力，運用多種多樣的靈活的教學策略，高效推動學前兒童心理的健康發展，不斷提升自身的心理學教學質量與效率，使學前兒童從小形成正確的三觀意識和健康心理。

參考文獻：

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