行知審美思想下初中雅文化音樂課堂評價探究

周雨詩

摘 要：行知審美思想是陶行知教育理論的重要部分。陶行知汲取傳統文化的精華，借鑒西方先進理論，并在教學過程中不斷檢驗和創新審美教育方法，具有深刻的教育意義。

關鍵詞：行知審美思想;初中音樂;雅文化

行知審美思想注重音樂課堂的“教學做合一”，力圖通過教學，引導學生的正確審美觀，從而改變學生行為。在行至審美思想的指導下，音樂課堂更具生活氣息，也更具創新性。在行知審美思想下，音樂課堂一改舊的教學模式，傳授音樂知識，提高音樂技能不再是唯一的目的，而是通過音樂課堂使學生感悟真善美，培養學生正確的審美觀和真善美的美好品質。行知審美思想對于初中音樂課堂教育具有非常重要的指導作用，在其指導下，初中音樂課堂教育將一改從前脫離生活、注重理論傳授和反復練習等傳統局面，適應現代音樂教育。

一、相關概念既定

（一）行知審美

陶行知是將審美思想落實于學校教育的第一人，將打造集真善美美好品質于一身的人才作為教育的最高目標。行知思想力圖通過“教學做合一”使學生在教育中感悟真善美，培養學生真善美的優秀品質。通過創設具體的審美活動進行相關的審美教育，從而培養集真善美優秀品質于一身的人才。

（二）雅文化

雅就是我們常說的正，所有用積極向上、美好、文明、規范、有規律等詞來形容的都可以稱之為雅。在教學過程中，師生所表現出的文明、得體、有禮貌的行為稱之為雅文化。所以說，在音樂課堂上師生之間要相互理解、懂得尊重彼此，共同致力于音樂課堂雅文化的創造。

二、行知審美思想對于初中雅文化音樂課堂的價值

（一）音樂課堂生活化

教育生活化是陶行知的教育主張之一。他認為教育內容從生活中產生，教育的目的是生活的更好。音樂與生活密切相關，音樂來源于生活，音樂使生活更加精彩。因此，音樂課堂教學應該立足于生活。教師在教學準備時，在教材理論的指導下，取材于生活，使音樂課堂更加生活化，用生活氣息熏染音樂課堂，使學生在音樂課堂中感受生活的美好，從而使學生熱愛生活，珍惜生活。例如，勞動號子以及山歌都是農民在勞動過程中創造的，每一首歌寄托了農民真情實感，同時表現了農民對于美好生活的向往。所以說，在勞動號子和山歌的教學過程中，教師要立足于教學內容，創設生活情景，使學生融入生活，從而激發學生的情感，同時還可以激發學生對于教學內容的興趣。在勞動號子、山歌以及民歌的課堂教學中，教師可以充分借助多媒體的力量，以視頻、圖片以及文字資料展現當地的生活習俗以及勞作方式，使學生對當地的風土人情有所了解，使學生可以通過多媒體感受當地的生活。為課堂教學創造良好的氛圍，使初中雅文化音樂課堂富含生活氣息，降低學生學習音樂的難度，更好地融入課堂，感受音樂的美好，從而感受到生活的豐富多彩，更加珍惜生活。

（二）音樂課堂創新化

陶行知認為創新對于教育非常重要，通過在教學上的創新，激發學生的創新思維。音樂是一門藝術并且富含創造性.正是因為不斷地創造使音樂具有無窮的魅力。在行知審美思想的指導下，以豐富的創造性活動展開教學，注重培養學生創新思維和創造能力。在音樂教學中，通過組織創造性活動的方式開展教學活動，激發學生的創新思維，增強學生創新能力。教師可以通過情景教學，使學生善于想象。組織音樂創編活動，為學生展示自己的創造力提供舞臺，在一次一次的創編活動中提高自身的創造力。例如在《豐收之歌》的教學中，教師可以引導學生在《豐收之歌》中通過自己的創造力使其更具民族特色。學生們在對新疆地區有一定了解下，通過創新，將新疆舞以及新疆獨有的樂器加入《豐收之歌》，從而使歌曲更具民族特色，利用樂器和民族舞將民族風土人情展現的淋漓盡致，也將歌曲想要表達的喜悅之情表現的更加透徹。床邊活動可以激發學生的創造力，激發學生的熱情，使學生積極主動的投入，通過自己的創造力創造創造美。

（三）音樂課堂道德化

教育即教書育人，向學生傳授知識的同時教會學生做人。陶行知先生在教育中十分重視學生道德素質的培養，因為一個人的品質才是影響學生發展和成功的必備條件。學校并非只重視學生的學習成績，培養學生崇高的道德修養也是學校教書育人的目標。所以音樂教師將道德教育納入其教學目標，音樂教學與道德教育相結合，使學生在音樂課堂上受到良好的熏陶。培養學生的愛國主義情感的音樂課堂的目標之一。音樂教師在一系列愛國歌曲的教學中，可以借助多媒體播放視頻、展示圖片等方式，使學生從視覺上感受祖國壯麗山河。通過展示歷史短片，使學生回顧祖國艱難的歷史歲月，從而感受到美好生活的來之不易以及祖國的偉大，從而使學生從心底為如今富強的中國而自豪，從心底熱愛我們的祖國。音樂教師在準備教學階段，可以利用各種途徑充分挖掘音樂所蘊含的道德教育，向學生傳遞正確的價值觀。在《義勇軍進行曲》的教學中，教師可以通過播放短片向學生展示祖國一路走來那些輝煌的時刻。展示創作此曲目時中國所處的境地，從而感受那個時候文人墨客、工商人士等各個領域的人士的救國熱情，從而激發學生的愛國之情。在行知審美思想下，初中雅文化音樂課堂開始注重學生的道德教育，力圖通過音樂的力量，使學生感受到民族、人民身上所具備的真善美品質，從而成為真善美的創造者。

行知審美思想在初中音樂課堂上的運用，為初中音樂課堂教學提供了新的指導思想。行知審美思想指導下，初中音樂課堂不再是一味的傳授音樂知識和反復的練習，教師更注重師生、學生之間的互動，注重通過合作完成課程教學。在行知審美思想指導下，音樂課堂氛圍高漲，學生主動融入音樂課堂。行知思想指導下，初中音樂課堂一改往日脫離生活的現象，而是更加貼近生活，更具生活氣息。教師在音樂理論知識的指導下，從生活中取材，學生能夠全身心融入課堂，感受生活的美好。在行知審美思想指導下，教師更注重在教學過程中激發學生創造力，使學生能夠自主的進行美。這樣不僅可以體現學生的主體地位，學生不必拘束，可以自由發揮。在行知審美思想指導下，音樂教師將音樂教育與道德教育相結合，從而培養學生的優良品質，提升學生的道德修養。行至審美思想為初中音樂課堂創造了雅文化的環境氛圍的同時，通過更新音樂教學觀念創造雅文化，對于初中音樂課堂具有巨大的價值。

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