基于核心素養，談小學英語日常教學策略

陳平

摘要：在課程改革的背景下，培養學科素養已經成為了各科日常教學的重點任務。小學階段是英語教學的啟蒙階段。在小學階段的英語課堂上，培養學生的核心素養，有助于為學生將來的英語學習和發展奠定基礎。本文就基于核心素養談一談小學英語日常教學策略。

關鍵詞：基于核心素養;小學英語;教學策略

培養學生的核心素養是課程改革對于日常教育教學的要求，更是一種教學大趨勢。英語課程標準明確指出，英語教學不應該僅僅聚焦于學生基礎知識的學習，更應該提高學生的語言能力、綜合思維能力和學習能力，從而真正提高學生的綜合素養，引領學生知識能力、過程與方法能力，情感態度與價值觀全面發展。

一、創設語言情境，增強語言能力

英語是一門語言學習，只有創設現實的生動形象的語言情境，才能夠讓學生在這一氛圍內接觸英語語言，感受英語語言的內涵，從而體會語言形成英語語感，進而更好地表達語言，提升語言能力。例如：在《My family》的學習中，為了引導學生們能夠掌握father/moth -er/ brother/ sister/ cousin /uncle/grandmother/grandfather 這幾個單{司的發音，老師在課前讓學生準備好一張自己的全家福，在課堂上將自己的家庭成員進行介紹。通過He is my grandfather /She is my mother等等句型有效的表達，立足于這個生動形象的語言情境，既給了學生英語語言表達的機會，又能夠讓學生更好地掌握本單元的句型和陌生單詞，在提高學生英語語感時，凸顯了學生的主體地位，有助于提高學生的語言學習、語言積累和語言運用能力。

二、融入趣味因素，凸顯主體地位

核心素養要求在課堂上激活學生的智慧，培養學生的學習積極。，因此，老師應該依托信息技術，在課堂融人更多的趣味性因素，以趣味性因素最大程度上吸引學生的課堂注意力，讓學生全身心的融入到英語知識的學習和英語問題的探究中，既發揮個人的主觀能動性，又提高英語學習質量，實現高效學習，高效發展。例如：在《Where is my car？》的學習中，為了讓學生能夠活學活用on/ in /under這三個方位詞，老師可以利用多媒體給學生展示自己的房間的圖片，并且通過信息技術將自己房間里的東西上下移動，讓學生根據老師的多媒體操作進行回答。通過有效的師生互動，既激發了學生思維的靈活性、敏捷性，又能夠讓學生準確地運用英語知識解決問題，凸顯學生主人翁地位的過程中，實現學生高效發展。

三、落實讀寫結合，提升思維能力

在核心素養的要求下，英語教學注重學生語言的積累和運用。而英語閱讀貫穿在小學英語教學的始終，閱讀的過程是學生語言積累的過程，寫作的過程是語言運用的過程，寫作是閱讀知識的升華和運用。為了培養學生的核心素養，老師應該有效地將讀寫兩大模塊進行有效的整合，既能夠提高學生思維的深度和廣度，又能夠加強學生英語語言的訓練，實現學生邏輯思維能力，語言運用能力的提升。例如：在學完《Where is my car》這一單元之后，老師讓學生運用方位詞對自己的房間進行介紹，將自己房間的事物用in on under這三個方位詞有效的表達出來，這時學生們在閱讀中吸取養分，又轉化為自己的素材庫，實現作文的有效創作，有利于培養學生的思維能力、語言運用能力，切切實實增強學生的核心素養。

四、強化中外文化理解，提升文化素養

任何一國的語言都是其文化的代表和縮影，也彰顯著各自獨特的文化特色。在小學英語日常教學中，為了實現學生核心素養的培養，應該增強學生對西方文化的了解，在中外文化的理解和感知中，讓學生更能夠準確的理解英語知識，熟練的運用英語知識。例如：在學習excuse me /thank you這樣的禮儀日常用語時，老師可以引領學生們了解thank you這個詞語，在西方thank you表示謝意，運用場合很廣泛，或是已經成為一種表示敬意的口頭語。而在中國，如果親近的人之間經常說謝謝，那就顯得很疏遠。讓學生站在不同的文化背景上，體會語言的區別，才能夠準確地把握英語的本質和內涵，在增強文化理解的過程中，實現學生語言能力的有效提升。

五、結束語

在日常的教學中落實核心素養是落實課程改革任務的必然要求，也是促進小學生們提高英語能力的重要步驟。老師在日常的教學生活中，必須緊跟教育發展的要求，營造良好的學習氛圍，激發學生的課堂，融人調動學生的學習熱情，激發學生的智慧潛能，從而打造優質教學，實現學生核心素養的培養，提高日常教學效果。

參考文獻

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