打造博雅文化　培育博雅少年

吳春生

學校是一所坐落在長城腳下、風景區中的深山區農村寄宿制小學。這里歷史悠久，文化底蘊深厚，師生們在這里學習、工作、生活，學校萌發出“風景區里小學校，中華文化大課堂”的發展愿景，由此確立了學校的文化理念——博雅文化。

1.打造博雅教育文化

“博雅教育”關注人的全面發展，注重提升人的生命價值和生活品質，培養具有廣博知識和優雅氣質的人，從而發展師生素養，全面提高學校教育教學質量。

博雅教育看中并竭力追求的是德與才、表與里的統一，即廣博的學識才干、博大的胸懷抱負、拼搏（古通“博”）的創新精神，以及優雅的言談舉止、文雅的學習作風、高雅的思想情操，培育“霧靈男子漢，山鄉鐵姑娘”。

有“博雅”型的教師，才會培養出“博雅”型的學生。因此，我們的博雅教育是針對每一位師生的教育，通過著力營造“博雅”氛圍，創建博雅教育課程體系及課堂教學文化，進而實現培養“博雅”人才的目的。

2.構建博雅教育課程體系

學校博雅教育三級課程體系建設在國家課程、地方課程、校本課程基礎上，又從“博”“雅”兩個維度梳理出四類課程——基礎類課程、實踐類課程、德育類課程、藝術類課程。以此著重發展學生四方面優勢——基礎智力、實操技能、品德修養、興趣特長，進而成就學生的六維品質——廣博的學識才干、博大的胸懷抱負、拼搏（古通“博”）的創新精神，以及優雅的言談舉止、文雅的學習作風、高雅的思想情操。最終，讓每一名受教育者努力成為“童心飛揚、博學雅行”的學生。

3.實踐博雅教育課堂教學文化

如何讓博雅課堂上的學生“心動”？我們的課堂教學文化指向，就是聚焦于教師的“三心”——精心預設、用心指導、貼心交流，以此換取學生課堂學習中的“三動”——主動參與、互動生成、生動表達。基于中國學生發展核心素養，以學論教，以教促學，豐富學生的實際獲得。

其中，“主動參與”是學生學習狀態的反映，決定著學習的質量和效果，需要教師精心預設，用心啟發誘導。“互動生成”是有效的學習方式，不只體現在師生之間，還在于生生之間，學習者與文本之間，更需要教師精心的預設、有效的組織和精準的指導，讓學生的思維漸漸清晰并得以發展。“生動表達”是學生思維程度的外化、互動成果的外顯，更是建立在教師深入了解、貼心交流、師生親密無間基礎上的。

把握深山區寄宿制學校特點，以“博雅文化”為引領，竭力創建“詩情畫意，內涵發展”的校園，銳意錘煉“擔當有為，勇于進取”的干部和“仁愛智慧，朝氣蓬勃”的教師，用心培養“童心飛揚，博學雅行”的祖國接班人，堅定助力“五個典范”之區建設，永葆“風景區里小學校，中華文化大課堂”的夙愿，辦人民滿意的山區教育。

編輯 _ 李剛剛