初中英語課堂教學有效性淺談

鄭華

摘要：初中英語教學大多以課堂教學為主，也就是說課堂是初中生獲取英語知識、形成語感、培養(yǎng)興趣的主要渠道。那么構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂就顯得尤為重要了。不但可以促進英語教學目標的達成，同時也能提高學生獲取英語知識的能力。這就要求廣大英語教師充分了解每一個學生，根據(jù)學生對知識掌握程度的差異，去因個體而施教，并在實踐教學的過程中不斷去探索改善初中英語教學的方法，從而達到提高初中英語課堂教學的有效性的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學;教學有效性

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0140-01

在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，始終是以教師為課堂的主體，填鴨式滿堂灌的方式讓學生去被動的學習英語，在應試教育的影響下，往往重視考試的成績，忽略了聽、說這兩大方面，學生們學的可以說是“啞巴英語”。即便是英語成績好的學生也很難張口去說。另外對于英語語法知識的學習也存在著很大的弊端，我們都知道學習英語最重要的是掌握語法，語法是學好英語的關(guān)鍵，但是由于英語語法規(guī)則太多，對于學生來說太難記，加之語法課過于枯燥，學生對其沒有任何的興趣。可想而知，一旦學生對于語法產(chǎn)生抵觸的心理，那么課堂教學就很難順利進行下去了。

1.制訂個性化的教學目標，保障課堂教學有效性的提高

所謂教學目標是指教師根據(jù)學生的學習情況、課本知識的掌握程度制訂的相關(guān)教學任務。初中英語的教學過程以實現(xiàn)教學目標為根本，讓學生在這個過程中通過英語知識的學習獲得更大的進步。尤其在新課改的要求下，個性化教育在教育界全面滲入，它面向的是每一個學生。此時教學目標應該從每一個初中生的英語學習能力出發(fā)去制訂，也就是說制訂出的目標至少要符合大多數(shù)初中生的需要。當然，教師也可以根據(jù)學生的學習情況分層次的制訂教學目標，讓每個初中生都有明確的學習任務與奮斗方向。就如在“Heroes”教學中，筆者便充分分析了學情。處于14～16歲的初中生的性格比較沖動，但是也十分熱血，對英雄事跡與英雄人物有著天生的敬佩與尊敬之情。“Heroes”一課便以優(yōu)秀的運動明星為出發(fā)點，以學生崇拜的英雄人物為導入，希望學生既能夠?qū)W到相應的英語知識，也能夠從英雄人物身上吸取優(yōu)良品質(zhì)。然后，筆者便制訂了本課教學目標：學習本課生字詞，尤其要把握與應用重點詞組;總結(jié)課文內(nèi)容，在組內(nèi)總結(jié)出課文的關(guān)鍵信息;完成課文限時閱讀，提升自身閱讀能力;用本課所學知識描述一個運動明星。在學習中，初中生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的學習任務，時刻反思自己的英語能力變化。

2.營造口語化的學習氛圍，推動課堂有效性的提高

對于初中生來說，接觸英語的時間并不長，詞匯量也是有限的。在進行課堂教學的時候，教師要注意適當調(diào)整一下自己上課的語速，盡量讓每一學生都能聽懂老師在說什么，大致理解老師課上講的內(nèi)容，不能給學生造成心理上的負擔，更不可以出現(xiàn)上英語課就厭煩、無聊、走神的狀態(tài)。初中英語的學習無非要從聽、說、讀、寫這四個方面入手，為了讓學生盡快地融入到英語教學環(huán)境中，教師可以積極營造和諧、輕松的課堂氣氛，讓孩子們在身心愉悅的狀態(tài)下去學習英語。除此之外，教師在班級中開展一些有關(guān)英語方面的活動也是很有必要的，讓學生自由組隊，分成幾組，在英語課上進行一些有關(guān)英語的小游戲，比如說用英語來進行單詞接龍，用單詞來描述一下周圍的同學。這樣做可以鼓勵學生用英語交流。

3.靈活地運用小組合作，確保課堂教學有效性的提高

小組合作學習的模式在新課改的教育背景下備受廣大英語教師青睞。在教學過程中，將學生分成若干小組，以這種形式參加課堂學習，可以說對于課堂學習效果的提高有著明顯的效果。這種合作式的學習方式，不但可以活躍課堂教學氛圍，而且可以調(diào)動學生參與到課堂教學中的積極性。比如，在英語閱讀課上教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生分角色去讀課文，這時學生為了有一個好的表現(xiàn)，肯定會努力、認真的去對待這堂課，積極參與情境對話。值得注意的是，在分組合作學習的過程中，為了調(diào)動全員參與的積極性，要注意合理地搭配小組的成員，這樣同組學生之間可以取長補短，相互促進。巧用小組合作學習的方式，既能拓展學生的口語訓練，也能調(diào)動學生參與的積極性。同時教師要做到能與小組成員之間進行有效溝通，隨時把握每個小組成員的表現(xiàn)和態(tài)度。教師應該把調(diào)動每個小組學習的積極性作為小組活動的中心，避免小組成員中出現(xiàn)不主動發(fā)言的現(xiàn)象。

另外，在小組合作學習的過程中，要實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，對教學效果進行保障，教師應當彰顯學生主體地位。每個小組讓學生自由確定要扮演的角色，通過不斷情境訓練促使學生的學習思維以及學習興趣得以激發(fā)。采用這樣的教學方式，教師是整個課堂的引導者，學生才是教學的主體，教師通過正確的引導來促使學生積極的參與教學活動中，學生自身的才華有充足的展示空間，學習興趣以及積極性得以激發(fā)。例如在進行顏色相關(guān)單詞的學習過程中，可以融入中國古詩詞元素，“一行白（white）鷺上青（green）天”“黃（yellow）河入海流”“三月桃花葉漸紅（red）”等等。或者是在進行doing相關(guān)知識點教學的過程中，組織學生討論與doing相似的短句，通過討論學生能夠得出to do，of等相似的句型。采用這樣的教學方式不僅僅能夠提升學生對英語知識的印象，同時還能夠通過的學生與學生間良好互動促使學生積極的參與到初中英語課堂的教學中。

綜上所述，在新課改的趨勢下，初中英語教學任務也在不斷地增加，為了讓學生更好地適應社會發(fā)展對英語的要求，需要廣大英語教師應不斷更新自己的教學理念，與時俱進的探索新的教學方法以此來提高自身的業(yè)務水平，引導學生積極主動地去學習英語。精心地分析教學中存在的問題并提出應對的策略。從而不斷地提高初中英語課堂教學的有效性，實現(xiàn)提高教學效果和教學質(zhì)量的目的，為社會的發(fā)展提供更多更優(yōu)秀的應用型英語人才。

參考文獻：

[1] 朱慶榮.關(guān)于如何提高中學英語課堂教學有效性的探究[J].求知導刊，2018（32）：146-147.