優化小學數學課堂教學，提高小學數學教學質量

吳紅英

◆摘? 要：近年來，隨著我國教育事業的不斷發展，教師這一職位的門檻也逐漸變高，要想成為一名新時期合格的教師，就需要在熱愛教師這一崗位的基礎上讓自己所教的學科成為每一位學生樂學、愛學的課程，讓每一位學生的學習伴隨著興趣進行。因此，在這樣的時代，對教師要求的提高實際上也是以提高教學質量為最終目標，只有在教師做出轉變時課堂教學才會呈現出以往都沒有的新景象。本文就以小學數學教學為例，進而探討當前小學數學教師應通過哪些策略來優化課堂教學和提高教學質量。

◆關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學質量

新時期，素質教育的提出為新時期教育改革提供了新的發展方向，讓所有教師明確了自己的教學目標，也為學生綜合素質的提升帶來了無限可能。當前小學數學教師就要抓住這一機遇，及時做出教學的變革與創新，讓學生在課堂教學過程中不僅能獲取大量的新知識，而且還能得到綜合素質的全面提升。

一、優化師生關系

一個完整的教育需要教師和學生的共同參與才能實現教育的雙邊互動過程，因此一個有效的課堂教學也需要教師和學生的良好關系作為鋪墊。當前小學數學教師首先就要優化自己和學生之間的關系，讓二者的關系處于一種相對平等和友好的狀態下。相比起以往，傳統教育觀念下呈現的課堂教學中教師和學生的關系是一種統治與被統治、控制與被控制的關系，教師以一種權威的身份對學生發布號令，學生只能一味地認真聽令。長此以往，教師的權力越來越大，學生逐漸形成了一種聽老師、記筆記的“機械式”的學習方式，他們在課堂上不能有新的想法和疑問，沒有自主探究學習的機會，只能在過度依賴教師的同時被動地學習。而當前小學數學教師就要打破這一傳統教學模式，打造一種民主、平等、自由的課堂教學模式。在這一模式下，教師和學生以平等的身份擁有共同的權利，教師既要充分發揮指導作用，也要增強學生的課堂主體性，不斷地引導學生去自覺、主動地參與到課堂教學活動中，自主發現、探究和解決數學問題，以此來激發學生學習的積極性，讓他們積極配合教師的教學行為，從而提高教師和學生之間的互動，讓教師和學生成為知心朋友。

二、趣味化導入新課

通常情況下，新課導入往往是一堂課的起始環節，也是影響整堂課教學效果的決定因素。加之絕大部分處于小學階段的學生有一個共同點：年齡小、心智尚未成熟、注意力易分散、自制力差等。因此，新課導入環節就顯得尤為重要，教師就需要實現趣味化導入新課的變革。一方面，教師在設計新課導入環節時需要緊貼教材，充分反映教材內容。并且提前做好備課，根據教材中不同章節的內容來設計教學方案，為后面的教學奠定堅實的基礎。另一方面，教師需要在這一環節中體現趣味化，不同的課程內容選擇不同的導入方式，這樣既可以豐富課堂教學形式，也可以吸引學生的注意力，提高他們的課堂參與度。比如在講《三角形》一課時，教師可以采取猜謎語的方式來導入“三角形”的概念。教師在一開始上課時對學生說出謎語的內容：“80多歲的老大爺走路，打一幾何學名詞。”小學生瞬間進入激烈討論的模式，通過討論后得出答案：三角形。因為三腳行諧音三角形。這樣一來，通過猜謎語的方式有助于緩解學生對上課的緊張情緒，也有助于活躍課堂氛圍，讓教師和學生以高漲的情緒進入課堂學習中。又或者教師可以以多媒體技術和談話的方式來導入這一課，如先為學生展示一組三角形的圖片，讓學生觀察其形狀的特征。然后引導學生說說自己生活中見過哪些具有三角形特征的實物，進一步啟發和拓展學生的思維。學生根據自己的觀察進行思考，然后在小組討論中說說自己眼中的三角形有哪些，最后各小組統一答案后進行發言。如生1：小丑的帽子是三角形;生2：雨傘的形狀就是三角形的形狀;生3：夏天我們吃西瓜的時候，媽媽切出來的西瓜是三角形的形狀;生4：高速公路上有些路標就是由三角形構成的……這樣一來無形中增強了教師和學生、學生和學生之間的互動，讓學生在教師的引導下順利走進三角形的世界，同時也在課堂教學中引入了生活元素，實現生活與知識的緊密聯系，從而確保課堂教學的順利進行，真正提高了小學數學課堂教學的質量。

三、結語

總而言之，在小學數學教學中，教師要將以教師為主導、學生為主體的教學理念落到實處，優化數學課堂教學手段、教學方法、教學內容等，提高數學課堂教學質量與學生綜合素養。

參考文獻

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