農村中小學歌唱教學線上線下教育模式的思考

盛偉

摘要：農村地區的中小學音樂教學，包括歌唱教學一直以來發展相對滯后，“撤點并校” 的導致的影響仍舊存在，在互聯網+教育的大背景下，線上教育呈現快速的發展。[1]線上以及線下的教育以及結合的模式在城市已經普及，但考慮到農村地區的諸多問題，教學的線上線下的模式以及策略相對需要變化。因此，針對有條件的農村中小學應該考慮的是怎樣更好地運用所擁有的資源，探索線上線下的模式，針對沒有條件的農村中小學應該是怎樣創造條件獲得相應的資源。

關鍵詞： 農村中小學歌唱;線上;線下;模式

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）06-00-02

一、農村中小學歌唱教學的現狀

（一）農村線下教育現狀

農村學校的撤并的實施是從2001年5月開始的，撤點并校帶給農村中小線下教育的主要問題就是學生上學難，以及上學遠和上學貴三個問題。[2]而其中的音樂課程，歌唱的教學更是相對比較的落后，主要表現在規模相對的較小，專業的音樂教學相對較少，而擁有歌唱能力進行教學的音樂老師更是少之又少。其表現主要在音樂老師的整體素質不高，擁有本科或者以上學位的音樂教師相對較少，以大專和中專的學歷為主，而且很多都不是音樂專業的教師，從事音樂教學的工作很大一部分都是別的專業的教師。在教學上，現在的體制下，鄉村的音樂教學歌唱教學只是成為一個擺設，應付檢查的存在，音樂課也不被列為教師評優的范圍，加上老師的工資低，本身音樂課也不被家長學生教師的重視，所以，成為一個可有可無的學科在農村。[3]

（二）農村中小學歌唱音樂線上教育的現狀

在線教育可以理解為以電腦為媒介的教育形式，它突破了時間和空間的限制，改變了教育的內容和環境，對于農村地區來說，在線教育很大程度上彌補了線下教育存在的教育環境，教育資源，教育內容的不足。也能讓農村地區的學生學習到優質的音樂課程。[4]

如圖一所示2014年到2018年我國農村網民規模和互聯網在穩步提升，到2018年為止，網民規模為38.4億。2019年的《政府工作報告》提出發展互聯網+教育，提倡共享資源。在有關政策指導下，在線教育的腳步延伸至農村地區。農村的普及率相對于城市來說比較低。而且就算已經普及的一部分的地區，網絡信號并也不是特別的好，其實不能非常好的應用與在線教學，由于網絡速率慢，帶寬低等原因導致線上課程無法正常運行。首先，網絡設備的問題，電腦，平板，多媒體的普及在農村地區相對較低。設備的缺失導致無法開展在線教育活動。其次，在線教育的突飛猛進的發展，我們可以看出一些問題，在線課堂今后將成為重要的一種上課方式，但是單一的線上教育上課的效果卻沒有想象的好，農村地區的中小學的學生在有條件上課的情況下缺少監管，即使有上課的條件也不見得能夠有效地完成學習。學習效果令人擔憂。因此在以下的一些建議和思考中我從有條件中小學學生和沒有條件的中小學的農村學生兩方面著手。

二、農村中小學歌唱教育模式的思考和建議

（一）有條件學習進行在線課程的中小學農村地區的學生。這類學生相對于沒有條件學習的學生幸福很多，他們擁有多媒體的設備，網絡，資源各種學習的資源學習。但是因為是線上的教學所以及時地反饋和課堂的監察是關鍵，在線上和線下配合教學的模式中，歌唱教學以線下為主，面對面地進行教學，方便教師進行指導。

（二）在線下的教學中可以將預習的工作交由線上學生主動學習為主，老師可以提前找好相關的材料和視頻，供學生進行學習，使學生掌握大體的框架，使課堂效果達到最佳。

1.在課上，根據課程標準進行歌唱教學，使學生在掌握正確方法的前提下，愉快的進行學習。面對層次不一的學生，生硬抽象的思維很難打動學生。歌唱即為歌曲演唱，在中小學的課程標準中，教師應遵循其要求，讓學生有感情的進行演唱，并且激發他們對歌唱的興趣。線上教學在課堂中可以起到補充的作用，可以利用優質課堂的資源，使學生在課堂上學習到更多的知識，不再僅僅限制于課上40分鐘老師所教授的內容，線上所教授的內容剛好也彌補了農村地區教師水平相對較低，專業素質不高 的問題。另外，如果條件更好的農村地區，在今后5g網絡的普及和硬件條件跟上的條件下，可以實現全息課堂，VR等全新的教學和上課的模式。全息課堂可以實時的將老師的投影已3d的形式進行傳輸。此時的農村地區的學生就可以直觀的進行學習和交流，和城市的學生享受相同的教師資源，面對面的交流，不受時間和空間的限制，更加的真實。VR等虛擬設備的應用能夠模擬出各種場景。在教學中，增加課堂的趣味性，吸引學生們的注意力，VR模擬的場景也可以更好的幫助教師在講的過程中呈現更好的效果，更加的生動。例如在教授同學們進行大海呀 故鄉這首歌曲的演唱。可以通過VR技術進行模擬，將大海的場景模擬出來，學生在歌唱的過程中，仿佛置身于大海之中。感受來自大海的胸懷。通過VR場景的刻畫使學生更加深刻地體會到歌曲的內涵，幫助學生更有感情的演唱

2.在課下，線上的教育可以幫助學生進行及時的復習和鞏固。課上的內容可以及時地進行反復的學習。另外，對于課上的疑問，課下可以通過留言等方式及時地得到解決。[5]

（三）沒有條件進行在線課程的中小學農村地區的學生

沒有條件的農村學生也不在少數，主要表現為，該地區的網絡沒有覆蓋，信號差，缺少相應的網絡學習設備，計算機，多媒體等。另外就是鄉村的教師和學生一部分并沒有掌握相應的在線教學的技術，在具備相應硬件配套的情況下，出現不會使用和使用不當的情況常常會出現。因此，針對以上的情況，我通過國家，農村地區中小學，教師學生三個方面進行思考。

1.國家層面，可以加大對農村地區網絡基礎設施的資金投入。使農村地區網絡覆蓋率大大的提升，保證農村地區中小學網絡的覆蓋。增強農村的網絡速率，保證中小學地區的學生進行在線課程的穩定性。保證課程的穩定性，不卡頓。在宣傳的過程中，以互聯網+教育平臺的前提下。同時監管各平臺的學習軟件，保證教育產品質量。積極引導農村地區開展相應的針對農村中小學教師網絡技術和網絡教育的學習。[6]

2.農村中小學自身應加強交流，多從城市或者有經驗的學校進行學習。包括在線教學，線下教學和線上線下混合模式教學的模式。學校本身也應該提高對音樂課程，音樂老師和歌唱教學的意識，重視學生的歌唱的，音樂能力的培養，將歌唱教學放在重要學習的位置。

3.對于教師和學生本身來說，教師首先應該提高自身的學習，增強自身的專業素質，歌唱教學的能力。對于在線教育的技術以及多媒體，電腦的應用也應該積極主動的進行學習，參加培訓，掌握其中的方法，熟練地運用到課堂之中，老師也應該重視歌唱教學。學生本身也應該積極學習掌握相關的知識，熟練掌握學習平臺，提高自主學習的能力，能夠按照要求配合老師完成線上和線下的學習。

三、總結

農村中小學的歌唱教學發展還是任重而道遠的。農村和城市以及不同地區的農村地區的教學，配套設施，教師的素質，相差也是較大的。面對線上教育發展的趨勢，農村地區落后中小學應該認識到自身的問題，積極地做出調整和改變，抓住機遇，縮小差距，在國家，自身等共同努力下，不斷地提高。

參考文獻：

[1]楊瑜艷.淺談農村小學音樂教育現狀之思考[J].才智，2014（26）：154.

[2]陳春羲，佘一萍.互聯網背景下農村義務教育振興的思考與對策[J].教育現代化，2019，6（82）：352-354.

[3]王皓磊，丁邡.推進農村“互聯網+教育”平臺建設的政策思考[J].中國經貿導刊，2015（27）：59.

[4]涂蓓，王衍婷.核心素養下藝術類高校在線音樂教育創新研究[J].長春師范大學學報，2020，39（02）：169-170+175.

[5]范崇德.借力網絡課堂促進農村教育優質資源共享——“互聯網+教育”走進農村小規模學校語文課堂的實踐探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（03）：9-10.

[6]張紅麗.農村小學音樂教育發展現狀及提高策略[J].現代經濟信息，2019（20）：428.