淺談隨文仿寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文單元習(xí)作中的運(yùn)用

周士球

【摘? 要】針對(duì)小學(xué)生“寫(xiě)作難”“怕寫(xiě)作”的問(wèn)題，依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者主張從隨文仿寫(xiě)入手，仿寫(xiě)既是讀寫(xiě)結(jié)合，又是再現(xiàn)創(chuàng)造。小學(xué)語(yǔ)文的單元習(xí)作教學(xué)應(yīng)“從好文章中來(lái)，落實(shí)到作文中”去，這就要求語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要巧妙整合教學(xué)資源，注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)表情達(dá)意，從而提高語(yǔ)言寫(xiě)作能力，在學(xué)習(xí)中收獲寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】隨文仿寫(xiě);單元習(xí)作;運(yùn)用;寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0159-02

【Abstract】 In response to the problem of "difficult writing" and "fear of writing" of primary school students， based on years of teaching experience， the author advocates copy writing from the accompanying text， which is not only a combination of reading and writing， but also a reproduction creation. The teaching of elementary Chinese unit exercises should be “from good articles and implemented into composition”， which requires Chinese teachers to skillfully integrate teaching resources in reading teaching， pay attention to the guidance and refinement of writing methods， and let students master writing methods. Accumulate writing materials， understand the layout and strategize， learn to express your expressions， so as to improve your language writing ability and reap the happiness brought by writing in your study.

【Keywords】 Copywriting with text; Unit assignment; Application; Writing ability

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可以看出，寫(xiě)作教學(xué)的性質(zhì)與地位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了習(xí)作教學(xué)建議：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

在小學(xué)作文教學(xué)中，“教師怕教作文”“學(xué)生怕寫(xiě)作文”的問(wèn)題比較突出。學(xué)生其實(shí)不缺少親身經(jīng)歷，也不缺寫(xiě)作素材，明明有物可言，想用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字描繪自己的所見(jiàn)所聞、所思所感，卻因?yàn)檎Z(yǔ)言貧乏，缺少寫(xiě)作方法和技巧，結(jié)果明明是一件有趣的事情，也會(huì)詞不達(dá)意，無(wú)話可寫(xiě)。作者經(jīng)過(guò)多年的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，尋找到了一條能夠讓學(xué)生快捷掌握寫(xiě)作方法的途徑，那就是隨文仿寫(xiě)。隨文仿寫(xiě)要落實(shí)在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，以文為模，以仿促寫(xiě)，也就是讓學(xué)生在日常的課文學(xué)習(xí)中，模仿文章的立意、構(gòu)思、構(gòu)段、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方法。

一、有效整合仿寫(xiě)資源，挖掘課文與習(xí)作的內(nèi)在聯(lián)系

單元整體教學(xué)能夠有效地將分散的文章串聯(lián)在一起，建立課文之間內(nèi)在的聯(lián)系。整合單元的仿寫(xiě)資源，即是把單元習(xí)作和單元課文串聯(lián)在一起，建立課文和習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作方法和素材，為單元習(xí)作打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要側(cè)重寫(xiě)作方法的錘煉和指導(dǎo)，把課文的教學(xué)和習(xí)作的教學(xué)整合在一起。以部編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)為例，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情;記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。在單元習(xí)作《記一次游戲》中，如仿照文中寫(xiě)法，可以一次游戲中的難過(guò)的心情：“聽(tīng)著外面的嘈雜聲，她悄悄地走上樓梯，右手扶著樓梯扶手，左手緊緊捂著嘴巴，淚水無(wú)聲無(wú)息地順著臉頰流下來(lái)”。教師在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作的意圖，提煉寫(xiě)作的方法，注重語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生在仿詞仿句中，積累優(yōu)美詞句，在仿寫(xiě)文章段落中學(xué)會(huì)如何寫(xiě)具體，如何重點(diǎn)寫(xiě)，如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)，如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。

二、仿寫(xiě)訓(xùn)練要有針對(duì)性，做到一課一仿

呂叔湘先生認(rèn)為：“一個(gè)人的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。”茅盾先生也說(shuō)過(guò)：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”“仿”是途徑，是橋梁，因此隨文仿寫(xiě)要有針對(duì)性，做到有的放矢。每一篇好文章都能提煉出實(shí)用的寫(xiě)作方法，教師要懂得對(duì)寫(xiě)作方法有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注文章的表達(dá)方法，做到一課一得，仿一篇得一法。以部編版四年級(jí)上冊(cè)為例，第7課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》開(kāi)頭：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類(lèi)。靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。這樣設(shè)問(wèn)的開(kāi)頭，既能吸引讀者興趣，又能點(diǎn)明文章主題。仿寫(xiě)這樣的開(kāi)頭，可以在習(xí)作二《小小“動(dòng)物園”》中遷移運(yùn)用，仿寫(xiě)作文可以這樣寫(xiě)：“我們家誰(shuí)是大老虎呢？當(dāng)然是我媽媽?zhuān)瑸槭裁凑f(shuō)她是大老虎？請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)”。

三、仿寫(xiě)訓(xùn)練成為一種常態(tài)，積少成多

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧，因此教師就要朝著使學(xué)生‘反三這個(gè)目標(biāo)簡(jiǎn)要地‘講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能地去探索。”有效的隨文仿寫(xiě)訓(xùn)練，才能有效地遷移寫(xiě)作方法。隨文仿寫(xiě)的訓(xùn)練要做到經(jīng)常性，做到舉一反三，做到一課一練、經(jīng)常練、課課練，積少成多，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如排比句式的多種訓(xùn)練：如果我是陽(yáng)光，我會(huì)照亮所有黑暗;如果我是涼風(fēng)，我會(huì)……;如果我是……我會(huì)……學(xué)生在仿寫(xiě)訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)排比修辭手法的作用，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)氣。可以在習(xí)作中遷移運(yùn)用，讓作文增強(qiáng)文采，抒發(fā)感情。從遷移表達(dá)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造表達(dá)，讀寫(xiě)結(jié)合，仿創(chuàng)結(jié)合，把仿寫(xiě)與寫(xiě)作落到實(shí)處。

四、關(guān)注學(xué)生隨文仿寫(xiě)的創(chuàng)新性，由模仿到創(chuàng)造

亞里士多德認(rèn)為史詩(shī)、悲劇、喜劇、音樂(lè)等創(chuàng)作過(guò)程都是“模仿”，它不是“臨摹”，而是“再現(xiàn)”和“創(chuàng)造”。作文也是如此，學(xué)生的寫(xiě)作能力的形成也離不開(kāi)模仿，由模仿而類(lèi)推，而創(chuàng)造。

教師在隨文仿寫(xiě)的教學(xué)中，注重引導(dǎo)寫(xiě)法的創(chuàng)新性。仿寫(xiě)是一個(gè)多樣的寫(xiě)作平臺(tái)，每個(gè)孩子都渴望能在這一平臺(tái)上一展身手，教師既要關(guān)注學(xué)生的模仿過(guò)程，又要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程。以仿寫(xiě)部編版四年級(jí)上冊(cè)第18課《牛和鵝》第1自然段為例：“大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。”這樣引用俗話諺語(yǔ)來(lái)開(kāi)頭的方法，有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，突出主題，拋磚引玉的作用，學(xué)生在習(xí)作中可以仿照這樣的寫(xiě)法，可以放在文章的開(kāi)頭，也可以放在文章的結(jié)尾，也可以在文章的中間，總之運(yùn)用合理，有創(chuàng)意，才是值得肯定和表?yè)P(yáng)的。

五、發(fā)揮仿寫(xiě)講評(píng)的作用，以評(píng)促寫(xiě)

我們知道，作文講評(píng)的目的是肯定學(xué)生的作文優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，使學(xué)生明白努力的方向。講評(píng)既是前一次作文的總結(jié)，又是后一次作文的指導(dǎo)，具有承前啟后的作用。教師可以通過(guò)對(duì)寫(xiě)作態(tài)度、思想內(nèi)容、遣詞造句、布局謀篇、表現(xiàn)方法以及書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)和格式等，做側(cè)重點(diǎn)的講評(píng)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)修改，得到啟發(fā)。講評(píng)的方式多樣化，可以是教師講評(píng)，學(xué)生講評(píng)，生生互評(píng)等方式。講評(píng)時(shí)要做到突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作空間，在原有的寫(xiě)作水平上提高一個(gè)層次。在仿寫(xiě)的講評(píng)中，給學(xué)生充分交流的時(shí)間，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣學(xué)生可以更快地掌握寫(xiě)作的方法，形成寫(xiě)作的能力。仿寫(xiě)講評(píng)目的還是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，快速提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使每一位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步，語(yǔ)文綜合能力有顯著的提升。

通過(guò)多年的實(shí)踐研究，隨文仿寫(xiě)是可行、易操作的，也是學(xué)生樂(lè)于接受的。隨文仿寫(xiě)可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有模可仿，有樣可照，真正解決了寫(xiě)作難的問(wèn)題。隨文仿寫(xiě)既是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文能力的一種啟蒙，也是學(xué)生快捷實(shí)現(xiàn)單元作文寫(xiě)作的一種途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麟麗.仿寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑[J].教師博覽（科研版），2016（01）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）