公共藝術教育在高職院校“立德樹人”中的探究

章櫻櫻

摘 要：近年來，教育部已經明確把“立德樹人”作為各校教育的根本任務。在高職院校中，公共藝術教育是培育學生健康人格和心態的重要手段，也是引導學生思想方向和價值觀的重要載體。本文對公共藝術教育在高職院校“立德樹人”任務中的價值與意義和如何提高公共藝術教育質量等方面進行了討論。

關鍵詞：公共藝術教育;價值取向;課程體系

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）07-00-02

在高職院校中，公共藝術教育是綜合素質教育的重要組成部分，承載著回歸教育本質、促進學生全面發展的重要使命，也是學校展開“立德樹人”教育的重要手段。公共藝術教育除了傳授專業知識外，還影響著學生的三觀，可以幫助學生樹立積極向上的人生態度。

一、公共藝術教育簡述

公共藝術教育有廣義和狹義之分，狹義的藝術教育是指藝術專業教育，目的是培養藝術家或者專業藝術人員。廣義的藝術教育是指通過藝術作品的鑒賞，開啟學生的想象力、共情力、創造力、感知能力，使學生的內心情感和諧統一，從而實現全面發展的目的。[1]藝術教育內涵豐富，不同的教育階段有高低之分，專業教育與非專業教育也有定位之分。藝術教育是以受教育者為對象，塑造其整體素養為目標，以藝術鑒賞為教學手段的一種教育形式。公共藝術教育有豐富性、獨創性、情感性等許多其他教育形式沒有的特點，對培養學生的文化素養有著重要作用，這種教育是自然科學教育無法取代的。同樣的，對民族來說，一個沒有藝術的民族勢必無法得到長久的發展。

二、公共藝術教育在高職院校“立德樹人”中的價值與意義

（一）寓教于樂，潛移默化

藝術教育是一種很獨特的教育形式，不同于哲學等抽象的社會學科，是通過鑒賞藝術家創作的藝術作品，來感悟當前的生活，表達自己的感情的一種教學。學生在接受公共藝術教育時，會受到潛移默化的影響，無形之中提高自己的鑒賞能力。與枯燥的說教不同，藝術作品可以傳遞創作者的思想，這個思想可能直觀也可能晦澀，學生在試圖理解這種思想的時候便會產生相應的思考，從而打下一些思想基礎。思考過后，學生對藝術作品所表達的思想會有一個更加深刻且直觀的理解，也會更加認同這種思想，并樹立起自己的三觀。

（二）培養學生健全的人格和心態

藝術教育是一種深層次教育，獨立于其他自然學科之外，擁有著一套獨特的系統，可以幫助學生培養獨立、健全的人格，啟迪學生的心智，更好的發展自己的個性，非常適合高職院校“立德樹人”的教育工作。藝術教育實質上是一種美學教育，來幫助人們在音樂、雕塑、書法、文學中洞悉生活與社會的真諦與樂趣，找回那些曾經遺失的感情。學生在鑒賞藝術作品中，會無形之中提高自己的感知能力，擁有更加敏銳的洞察力，使思維更具創造性。除了提高藝術素養之外，藝術教育還能使學生靜下心來，除去浮躁，審視自己的興趣與愛好，挖掘自己的精神追求。學生鑒賞藝術作品時，會獲得一定的情感體驗，有助于他們更好的認識審美對象，進而養成一種豁達的人生態度。

（三）引導學生的思想方向和價值取向

藝術是一種來源于審美的獨特意識形態，藝術的價值不是消遣和娛樂，而在于審視藝術作品時，反思藝術作品中所濃縮的復雜人性、社會萬象和歷史規律，從而辨別是非曲直，所以公共藝術教育本質上是一種價值觀的教育。高職院校要想推行“立德樹人”的教育工作，僅靠老師講是完全不夠的，關鍵在于學生是否認同，并能主動參與其中，只有學生認可了藝術作品時，才會接受藝術作品中表達的思想方向和價值觀念。公共藝術教育不能僅僅停留在表層的欣賞上，要把重點放在學生的情操培育和理性養成上。公共藝術教育能通過引起學生的共鳴，讓藝術之美深植于學生的內心，讓學生產生向善向美的動力，進而引導學生在生活中追求更高尚的德行和情操。藝術蘊含著時代精神，以先進、主流的藝術作品開展公共藝術教育，有利于學生養成正確、符合時代的價值觀念。

三、如何加強公共藝術教育，推動高職院校“立德樹人”發展

（一）加強高職院校公共藝術教育的科學理論支撐

想要提升高職院校的公共藝術教育質量，推行“立德樹人”教育政策，離不開科學理論的支撐。公共藝術教育中，審美對學生有著重要的影響，學生在藝術審美中能得到心理上的快感和愉悅，但這種影響只是淺層次的。對于高職院校的公共藝術教育而言，這種淺層次的影響遠遠無法起到“立德樹人”的作用。公共藝術教育的核心是審美美感，即一種理性的、思想上、精神上的共鳴。公共藝術教育不能單純地注重娛樂和欣賞的審美快感，必須要有思想內涵，這是高職院校落實“立德樹人”教育任務的核心。在推進高職院校公共藝術教育的發展中，應當以內容建設為核心。[2]在公共藝術教育內容的開發階段，要融入馬克思主義思想，立足于我國經濟、文化發展，不斷挖掘符合社會主義核心價值觀的素材，要從中國傳統文化、革命文化中汲取經驗，用富有感染力的內容體現公共藝術教育在“立德樹人”中的價值。

（二）改進高職院校公共藝術教育的教學方法

公共藝術的教育方式是不受限制的，可以有很多種表現形式。在講解藝術理論的過程中，教師要仔細了解學生的專業和愛好，結合學生們的特點，制定不同的教育方式，做到因材施教，讓每個學生的個性都能有所發揮。還可以將藝術教育與專業教育聯系起來。比如，教師在課堂上講解藝術理論時，可以講講化學的反應之美、文學作品的文字之美，激發起學生的興趣，讓學生下意識地以化學的審美標準去看待藝術作品的美，分析其中不同的地方，不但能給予學生視覺享受，還能提高學生的審美意識和審美能力。教師在藝術教學實踐中，可以根據學生的愛好不同，通過項目體驗的方法，讓學生從課堂走向日常生活，讓學生感受到生活中的自然之美。[3]

（三）豐富高職院校公共藝術教育的教學內容

教師在開展公共藝術教學時，不僅要重視課本上的知識，還要重視課外教學，結合實際生活，從生活中尋找素材，讓學生領略生活之美、自然之美，從而養成正確、貼合實際的價值觀、人生觀。在高職院校的公共藝術教育中，可以將傳統文化結合進來，讓學生領略到傳統文化之美，從而更加熱愛傳統文化。例如某高職院校開展了非物質文化遺產活動，將剪紙、皮影戲等各種傳統文化帶進了課堂，既開闊了學生的視野，也形成了良好的教學氛圍。在教材上，除了教育部規定的教材，高職院校可以設立選修課程，選取一些結合專業課程和藝術教育的特色教材，例如《化學美》《機械與音樂》等，把人文藝術素養滲透到專業學科教育之中，從而促進學生全面發展，響應“立德樹人”的教育政策。

（四）優化高職院校公共藝術教育的課程體系

在高職院院校中，公共藝術教育的作用是引領思想、拓寬視野、提升修養，完善人格，與思想政治教育有一些相似之處。在公共藝術教育課程的規劃上應該與通識教育的相融合，將公共藝術教育作為思想政治教育的一種補充。但在我國，公共藝術教育是普遍缺失的，導致高職院校的公共藝術教育的前置性不足，所以在提高公共藝術教育層次的同時，也要補充一定基礎性質、啟蒙性質的教學內容。在課程體系的建立過程中，要以必修課程為主體，選修課程為補充，兼顧課程的基礎性和特色性。

四、結束語

為了響應教育部“立德樹人”的教育政策，各高職院校都開始了對公共藝術教育系統的深層次建設。公共藝術教育是幫助學生養成健全人格、發揚個性、樹立正確價值觀的重要手段，各校應該不斷豐富公共藝術教學的內容，并對教學方法進行改革和創新，培養高職院校學生全面發展。

參考文獻：

[1]田維飛.新時代高校公共藝術教育的實踐路徑探微——以中北大學為例[J].中北大學學報（社會科學版），2020，36（04）：112-116+123.

[2]楊玉英.非物質文化遺產融入高校公共藝術教育的探索[J].安陽工學院學報，2020，19（03）：97-100.

[3]嚴巖.公共藝術教育現狀及其發展探究——評《公共藝術教育研究》[J].中國教育學刊，2020（04）：115.