論學校音樂教育的發展與作用

張蒙

摘要：學校是學生進行音樂教育的主要場所。在學校接受音樂教育，學生既可以學習到音樂的基本知識與技能，又能提高他們的智力、促進他們的人際交往能力、培養他們的審美能力等。可見，學校的音樂教育對學生有十分重要的作用。本文主要從相關概念概述、學校音樂教育的起源與發展、學校音樂教育的作用三方面進行闡述，希望可以引起大家對學校音樂教育的深入思考與廣泛關注。

關鍵詞：學校音樂教育;起源與發展;作用

中圖分類號：G40文獻標識碼：A 文章編號：2096-0905（2020）05-00-02

一、相關概念概述

（一）音樂教育

音樂教育是教育的重要組成部分，同時也是社會發展中的一種文化現象。曹理、何工在《音樂學科教育學》中提道：“音樂教育是以音樂為媒介，以審美為核心的一種教育形式。它是藝術教育，屬于美育的范疇，同時是我國教育方針的組成部分，是實施美育的重要內容和途徑。”

（二）學校音樂教育

學校是進行音樂教育的重要載體，它能夠有目的、有計劃、有系統的影響學生進行音樂教育活動。范曉君、王朝霞在《學校音樂教育導論與教材教法》中提到：“學校音樂教育屬于音樂教育中的一類，是狹義的音樂教育。學校音樂教育是指按照國家要求，有組織、有計劃、有目的地進行的教育活動，它分為專業學校音樂教育和普通學校音樂教育兩類。專業學校教育通常是指以培養專業音樂人才為目標的音樂教育;普通學校音樂教育通常是指培養人的一般音樂素養、傳承音樂文化為目的的音樂教育。”本文中的學校音樂教育是指普通學校音樂教育。[1]

二、學校音樂教育的起源與發展

中國學校音樂教育的起源與發展大致可分為三個階段。第一個是中國古代學校音樂教育;第二個是中國近現代學校音樂教育;第三個是中國當代學校音樂教育。

（一）中國古代學校音樂教育

據資料記載，從音樂教育方面來看，西周時期的大司樂是我國古代第一所音樂學校。其目的是配合禮樂制度，維護周王朝的最高統治。

（二）中國近現代學校音樂教育

1.中國近代的學校音樂教育

中國近代學校的音樂教育開始于新式學堂，隨后“學堂樂歌”的出現，成為我國近代學校音樂教育發展的開端。

2.中國現代的學校音樂教育

中國現代學校的音樂教育可分為以下四個時期：民國初期的學校音樂教育、“五四”運動后的學校音樂教育、抗戰時期的學校音樂教育、革命根據地的學校音樂教育。

（1）民國初期的學校音樂教育

1912年民國政府成立。蔡元培擔任臨時政府教育總長，隨后他提出“五育并舉”的創見。從此，美育在學校教育中受到了前所未有的重視。

民國初期，中等師范學校的音樂教育已經形成了相對完備的體制，師范本科四年都開設音樂課程，音樂教學的總時數與物理、化學、教育、歷史等課程持平。

（2）“五四”運動后的學校音樂教育

從1919年開始，相繼在北京、上海等大城市建立起的各種新型的音樂社團，其中比較重要的有“北京大學音樂研究會”“中華美育會”“北京愛美樂社”“國樂改進社”等。另外還創建了一批最早的音樂教育機構，如北京女子高等師范學校音樂科、北京大學音樂傳習所、上海專科師范學校音樂科、北京藝術專門學校音樂系以及我國第一所專業音樂學院——國立音樂院等。[2]

（3）革命根據地的學校音樂教育

1938年4月，在毛澤東、周恩來等同志的提倡下，延安成立了中共中央直接領導的綜合性藝術學院——魯迅藝術學院。

（三）中國當代學校音樂教育

1949年10月1日，中華人民共和國成立，新中國以嶄新的面貌屹立于世界的東方，同時我國的學校音樂教育事業也取得了空前的進步與成就。新中國成立以后的學校音樂教育大致可分三個時期。

1.第一個時期（1949年-1966年）

這個時期我國的政治、經濟、文化、教育等各方面都發生轉變和發展，學校音樂教育也迅速步入正軌，具體內容主要體現在以下幾個方面。

（1）首次頒布音樂教學大綱，制定音樂教學標準

1950年8月，教育部頒發了我國第一個教學大綱的文件《小學音樂課程暫行標準（草案）》。

1956年11月和1957年7月，分別頒布了《小學唱歌教學大綱（草案）》和《初級中學音樂教學大綱（草案）》。

（2）高度重視音樂師資的培養

新中國成立后，我國音樂師資處于極度缺乏的狀態。面對這種情況，國家對師范教育給予了高度重視。至1952年，我國已有15所高等師范院校均設立了音樂科系。

1956年，我國第一所藝術師范學校在北京成立，全國各大行政區至少有一所專科以上的音樂專門學校。

（3）學習蘇聯，推廣蘇式的音樂理論和教學方法

1953年，國家為了盡快提高音樂教育的水平，聘請了大量蘇聯的音樂專家前來講學，同時也派留學生到蘇聯學習，并翻譯出版了許多蘇聯的音樂教育理論著作。

2.第二時期（1966年-1976年）

許多學校多年不開設音樂課程，音樂教師被迫離開校園。當時，在全國范圍內允許演出的音樂曲目僅有八個“樣板戲”和“語錄歌”。

3.第三時期（1976年至今）

隨著改革開放，我國的教育方針得以重新確立和貫徹，中小學的音樂教育無論是從體制、設備、師資隊伍的建設還是系統音樂教材的編寫等方面，都逐漸得到了發展。其主要內容體現在以下幾個方面：

（1）學校中的音樂教育地位得到了提高

1979年，在我國頒布的《全日制十年制學校中小學音樂教學大綱（試行草案）》中明確指出“音樂教育是進行美育的重要手段之一，是培養學生德智體全面發展不可缺少的組成部分。”

1988年9月，在原國家教委下發的《全國學校藝術教育總體規劃（征求意見稿）》中明確指出：“各級各類學校都要認真貫徹執行德育、智育、體育、美育全面發展的方針。”音樂教育是學校藝術教育的主要內容和途徑，是學校全面教育中的一個重要組成部分。

（2）學校音樂教育得到了進一步的發展

1986年，我國頒布了《義務教育全日制小學初級中學教學計劃（初稿）》，小學一二年級的音樂課每周有3課時，“六三”分段的小學音樂課總課時可達到476節，初中有140節，已達到新中國成立以來音樂課的最多課時量。

1992年5月，國家教委制定了《九年義務教育全日制小學、初級中學音樂教育大綱》，其中對中、小學音樂教學的目標、教學內容、教學進度等各方面都做了明確的規定。

1994年7月，國家教委根據加強學校藝術教育和高中應開設音樂課的指示，在普通高中一二年級增設了藝術欣賞課，其中包括音樂欣賞課。

2001年，在《九年義務教育額課程標準》中明確了音樂課程型的概念，制定了音樂教學的內容標準。

2004年頒布的《普通高中音樂課程標準》明確規定高中階段音樂課由六個模塊組成，擴展了教學內容，使音樂課程總體上發生了質的變化。

（3）引進了先進的音樂教育理論和方法

改革開放后，我國重新打開了國門，這同時意味著我國打開了吸收知識的大門。國外許多關于音樂教育的新知識、新理論被引入中國。如瑞士達爾克羅茲的體態律動學、匈牙利柯達伊的音樂教育體系、德國奧爾夫的音樂教育體系等等。

三、學校音樂教育的作用

（一）學校音樂教育可以提高學生智力發展

音樂具有促進學生記憶力、注意力、想象力和思維能力發展的作用。在學校里，教師對學生進行有效的音樂訓練，使學生感知覺能力得到積極的發展。因此，學校音樂教育對學生的智力發展起到了積極的作用。

（二）學校音樂教育可以培養學生審美能力

音樂通過音響效果引起人的聯想、想象、情感上的共鳴等，它強調情感體驗，是以一種潛移默化的方式來熏陶學生，從而使學生的道德情操、精神品質、意識觀念等得到升華。學校的音樂教育通過學生對音響的感知、情感的體驗來培養他們具有“音樂的耳朵”，并從中得到審美的情趣，提高審美能力。

（三）學校音樂教育可以促進學生人際交往能力

音樂活動有利于培養人的合作意識和交往能力。例如合唱，合奏都是以集體的形式出現，學生可以經常一起合作、交流。通過集體音樂活動，訓練學生的演唱、演奏等，都可以促進學生之間的情感交流。

（四）學校音樂教育可以促進音樂文化發展

傳承我國優秀傳統音樂文化是學校音樂教育的主要任務之一，特別是在提倡“文化自信”的今天，我們應學習本民族的音樂文化，自覺地推動本國各民族音樂文化以及本土音樂文化與外來優秀的音樂文化的交流與結合。博各國音樂文化之長的同時，向世界展示我國音樂文化建設的優秀成果。

綜上所述，雖然我國學校音樂教育發展的道路很艱難，但同時也在不斷地走向成熟。希望在不久的將來，隨著我國綜合國力的不斷增強，我國學校音樂教育會有更好的發展前景。

參考文獻：

[1]曹理，何工.音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2000.

[2]范曉君，王朝霞.學校音樂教育導論與教材教法[M].廣州：暨南大學出版社，2009.