新高考形勢下高中班主任德育工作存在的問題及路徑

張敏

【摘要】在新高考形勢下，高中學校在教授學生文化知識的同時，還應對學生進行德育教育，以此幫助學生全面發展，提高學生綜合素質。而高中班主任是班級中的領導者以及管理者，是學生日常學習中解除最頻繁的人。因此，本文對新高考形勢下高中班主任德育工作存在的問題及路徑進行了分析，并提出幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】新高考形勢 ? 高中班主任 ? 德育工作

前言

在高中教育階段，班主任在幫助學生完成高考前學習任務的同時，還應對學生展開德育教育，使學生以身心健康的狀態進行學習以及生活，在新高考形勢下，高考競爭越加激烈，對學生而言甚至可以說是殘酷，因此，高中班主任應展開高效德育教育，幫助學生順利完成高考，培養學生全面發展。

一、高中班主任德育工作存在的問題

（一）高中班主任德育教育方法落后

在以往的高中班主任德育教育過程中，班主任一直以自身為主體的教育觀念進行德育教育，忽視了學生才是德育教育中的主體，并且在德育教育過程中班主任常以自身的角度進行教育，嚴重違反了學生為主體的德育教育觀念，導致德育教育工作無法順利的開展。在實際班級管理以及德育教育過程中，高中班主任常常關心成績好的學生，忽視、忽略了成績差的學生，甚至會對成績差的學生進行訓斥、責罰，這種落后的班級管理方法以及德育教育方法導致學生的自信心大幅度下降。高中班主任在日常管理班級時，學生出現不良的行為就會直接進行訓斥、批評，很少過問學生不良行為的原因，從不做出德育教育引導，這一方法很容易導致學生出現心理問題。

（二）高中班主任德育教育理念落后

當前時代下，高中學生都是在寵愛、溺愛的家庭環境下成長的，在成長、學習的過程中極少吃苦以及受到挫折，并且自控能力、集體觀念、集體榮譽感較差，在學習過程中以及日常生活中以自我為中心很少顧及他人的感受。高中班主任為提高班級管理效率，會對班級學生進行全方位的管理，不論是日常學習還是日常生活都不允許出現任何差錯，這樣的方法雖然能夠短暫的提高班級管理效率，但是會導致學生的逆反心理不斷的擴大，嚴重時可能會導致學生出現心理疾病，這種德育教育理念導致德育工作無法順利開展，并且甚至會出現反向作用，班主任管理越嚴格學生的逆反心理以及逆反行為就越強烈。

二、高中班主任開展德育工作的有效路徑

（一）“管育并重”模式中，班主任以自身角度出發

在高中教育階段，學生通常在16至18歲左右，處于三觀以及對社會認識初步成型的階段，這一階段的高中學生會根據德育教育的質量、效果決定了三觀以及對社會的認知是否正確。因此，高中班主任應以自身為榜樣，以言傳身教的方式引導學生了解日常行為規范的重要性。

例如，高中班主任的日常行為、儀容儀表、授課方式以及講課時的情緒都可以為學生起到榜樣的作用，如果高中班主任自身都無法做到遵守管理制度，那么管理學生時，學生也只能做到口服心不服，如果高中班主任在日常行為上事事都能依照管理制度進行，那么學生也會有最直觀的感受，并對班主任的優點進行模仿。因此，高中班主任應在日常行為中管理、規范好自身言行舉止，做到以禮待人，為人處世溫雅，并主動對同事以及領導問好，以此作為學生的榜樣，促使學生遵德守禮。

（二）“管育并重”模式中，以“管”角度出發

在德育教育過程高中班主任可開展主題活動，我國歷史文化、歷史文明經過上千年的傳承，逐漸形成了完善的道德規范體系，如儒家“五常”等。高中班主任可在中華傳統節日前開展德育教育主題活動，如中秋、端午等傳統節日，可有效提高學生對中華傳統文化的認同感。在與親人相關的節日前開展德育教育主題活動，如父親、母親節等與親人相關的節日，可以使學生懂得感恩父母的養育之情。

在高三教育階段，學生通常在18歲左右，處于三觀以及對社會認知初步成型的階段，思想活躍并對所有的事物都存在強烈的求知欲，但三觀、社會認知以及身心發展不夠成熟，對事物以及人缺少辨別是非的能力，同時因為獨身子女家庭教育環境的影響，缺少相應的擔當以及責任感，基于此，高中班主任可根據學生的特點，組織一場德育教育的成人禮，以成人禮的方式，使學生明確了解到自身已經成年了，應該有成年的擔當以及責任感，以此培養學生的責任感以及集體榮譽感，通過相應的主體教育活動潛移默化的改變學生的三觀，實現德育教育的最終目的。

（三）“管育并重”模式中，以“育”角度出發

高中班主任應根據學生的差異性以及特點，通過管育并重”這一德育教育模式展開德育工作。現階段高中學生都是在信息技術高速發展的時代下成長的，受快速傳播信息的影響崇尚自由，根據學生的這些特點，高中班主任應與學生建立平等關系，在班級管理者是師生關系，在課后或是日常生活中是朋友關系，以此了解學生的內心世界，使學生在日常生活中或是學習過程中遇到難題時，可以與班主任進行交流、溝通，班主任以朋友的身份、角度幫助學生解決問題，這種與學生交朋友的班級管理方法以及德育教育方法不僅比傳統的方法效率更高，同時還可以縮短班主任與學生之間的年齡、關系帶來的差距感。

結束語

綜上所述，隨著社會經濟與科技技術的不斷發展進步，我國教育領域在培養國家需要的人才時不應該只注重人才的專業技術以及專業能力，更應該注重人才的道德品質，基于此，高中學校以及班主任應重視培養學生的道德品質，提高德育工作的效率、效果，以“管育并重”模式，將班級管理與德育工作融合，全面提高學生的綜合素質。

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