學(xué)前舞蹈教育中民族民間舞蹈元素的應(yīng)用分析

牛玉坡

摘 要：民族民間舞蹈是我國發(fā)展過程中人民群眾的智慧結(jié)晶，其展現(xiàn)的是中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。通過學(xué)前舞蹈教育過程中對民間民族舞蹈元素的利用，不但可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，還在兒童成長的過程中對兒童的身心健康的發(fā)展起著重要的作用。因此，本文則是根據(jù)當(dāng)前舞蹈教育的現(xiàn)狀來進(jìn)行的一些總結(jié)。然后再結(jié)合民族民間舞蹈自身的特點，對學(xué)前舞蹈教育中民間舞蹈元素應(yīng)用的優(yōu)化，做了簡要分析。以此為學(xué)前舞蹈教育提供更好的典范。

關(guān)鍵詞：學(xué)前舞蹈教育;民族民間舞蹈元素;應(yīng)用分析

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）17-0-02

民族民間舞蹈的產(chǎn)生主要是因為在當(dāng)時不發(fā)達(dá)的社會背景下，人們所表達(dá)情緒的一種重要方式，而且這種藝術(shù)表演形式在當(dāng)今社會是由人們自發(fā)傳承下來的。學(xué)前舞蹈教育的基礎(chǔ)是整體舞蹈教育教學(xué)活動，其對幼兒舞蹈學(xué)習(xí)以及興趣培養(yǎng)以及思維能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)前舞蹈教育對民間民族舞蹈的應(yīng)用，不僅可以使學(xué)前教育舞蹈的價值得到提高，而且也有利于民族民間舞蹈的傳承。

一、學(xué)前舞蹈教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對民族民間舞蹈的重視不夠

在當(dāng)前社會中，人們對民族民間舞蹈的重視程度不夠。在線階段學(xué)前舞蹈教育的活動組織中就可以體現(xiàn)，因為學(xué)前舞蹈教育者真正地理解民族民間舞蹈的含義，不能真正體會到民族舞蹈所表達(dá)的情感，因此教師并不能真正的將學(xué)前教育與民族民間舞蹈相結(jié)合。在當(dāng)前社會，隨著社會的發(fā)展，學(xué)前舞蹈教育也在逐步地進(jìn)入商業(yè)化，并且大多數(shù)舞蹈教育機構(gòu)所教授的舞蹈內(nèi)容并不能真正體現(xiàn)出民族民間舞蹈，只是將動作教授個學(xué)生，但是學(xué)生卻不理解真正的含義。因此在這種背景下，幼兒只需要簡單地完成教師所教授的舞蹈動作，就能夠得到家長和老師的認(rèn)同。

（二）民族民間舞蹈學(xué)前舞蹈教學(xué)審美觀念缺失

幼兒時期是人成長過程中最重要的過程，這一過程是幼兒身體以及思維發(fā)展的重要時期，在這一時期所形成的思維模式會影響到孩子的一生。但是就當(dāng)前的社會現(xiàn)狀而言，學(xué)前舞蹈教育者并沒有認(rèn)識到民族民間舞蹈的真正價值，因此并不能真正地將學(xué)前舞蹈教育與民族民間舞蹈相融合，從而導(dǎo)致學(xué)前舞蹈教育在教學(xué)的過程中采用外來舞蹈類型。這樣的教育模式會在一定程度上給我國的傳統(tǒng)舞蹈文化造成影響，因此并不能使兒童產(chǎn)生正確的藝術(shù)觀念。

（三）學(xué)前舞蹈教育目標(biāo)錯位

眾所周知，中國是一個具有多民族以及地域極其廣闊的國家，正是這種國情導(dǎo)致我國民族民間舞蹈教育的內(nèi)容極其豐富。但是由于社會發(fā)展的不平衡，因此也導(dǎo)致各個民族民間舞蹈的保留下來的不完整，從而造成舞蹈文化體系的不完整，這種體系的不完整甚至于會影響民族民間舞蹈的教育目標(biāo)。同時還有在具體的學(xué)前舞蹈教育的過程中，由于相關(guān)的舞蹈教育工作者認(rèn)為民族民間舞蹈教育理論是沒有教育價值的，這是一種錯誤的想法，這種錯誤的想法導(dǎo)致民族民間舞蹈在實際的教育過程中并沒有將民族民間舞蹈在發(fā)展的過程以及相關(guān)舞蹈進(jìn)行有效的繼承，這樣會給舞蹈文化造成一定的沖擊，因此導(dǎo)致民族民間舞蹈內(nèi)涵的缺失，同時也會造成舞蹈表演者在進(jìn)行舞蹈表演的過程中不能很好地將自身的情感融入舞蹈，繼而造成民族民間舞蹈教育文化底蘊的流失。[1]

二、民族民間舞蹈元素在學(xué)前舞蹈教育中的應(yīng)用

（一）設(shè)定明確的民族民間舞蹈學(xué)前教育目標(biāo)

眾所周知，在教學(xué)過程中樹立明確的目標(biāo)是很重要的。同時這一點在學(xué)前舞蹈教育中也同樣適用。因此，在民族民間舞蹈教育的教學(xué)過程中，教師要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)的樹立對舞蹈課程的進(jìn)程具有重要的促進(jìn)意義。首先，幼兒舞蹈教師要正確了解民族民間舞蹈的內(nèi)涵，在了解民族民間舞蹈內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再結(jié)合相關(guān)的民族舞蹈元素，從中總結(jié)出適合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈動作;然后，再根據(jù)學(xué)前舞蹈的動作，進(jìn)行層次化的學(xué)前舞蹈教育的創(chuàng)編;最后，在實際的舞蹈教育過程中，還要注意對兒童進(jìn)行協(xié)同合作思維以及教導(dǎo)兒童學(xué)會對舞蹈動作進(jìn)行觀察分析。

（二）創(chuàng)設(shè)新型學(xué)前舞蹈教育模式

民族民間舞蹈學(xué)前教育活動的順利開展的根本保證就是創(chuàng)新高效的舞蹈教育教學(xué)的方式。因此在針對學(xué)前舞蹈教育的特點，在具體的教學(xué)活動中常見的兩種教育方式是探究式教育教學(xué)、信息化教育。在探究式學(xué)前舞蹈教育的教育模式中，短期目標(biāo)的設(shè)立是很重要的。因此學(xué)前舞蹈教育者在進(jìn)行教學(xué)之前，要先設(shè)立短期的目標(biāo)。近期目標(biāo)的設(shè)立，不僅可以讓幼兒能夠順利地完成任務(wù)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的自信心以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此看來，短期目標(biāo)的設(shè)立有利于整個舞蹈體系的順利完成。在信息化教育模式中，學(xué)前教育工作者在教學(xué)的過程中可以利用多媒體這一教學(xué)工具，以便使學(xué)生能夠更好地理解舞蹈所表達(dá)的含義，以此來讓學(xué)生能夠更好地使用肢體表達(dá)。從而讓幼兒加深對民族民間舞蹈的理解，以此來激發(fā)幼兒對民間民族舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。同時，幼兒通過觀看視頻，再加上幼兒的模范能力極強，因此可以促進(jìn)幼兒能夠更好地模范民間舞蹈的動作，以此來促進(jìn)兒童完成簡單的舞蹈動作。從而為幼兒對民間民族舞蹈的學(xué)習(xí)進(jìn)一步打下基礎(chǔ)。為了能夠使民族民間舞蹈與學(xué)前舞蹈充分的相融合，學(xué)前教育教師應(yīng)該認(rèn)識到民族民間舞蹈對學(xué)前舞蹈教育空間上升的影響，因此在學(xué)前舞蹈教育教學(xué)過程中對民族民間舞蹈元素的應(yīng)用，這樣能夠促進(jìn)學(xué)前舞蹈教育的和諧發(fā)展。因此，在具體教學(xué)的過程中，為了能夠使民族民間舞蹈元素的獨特優(yōu)勢充分顯現(xiàn)，同時也為了保證民族民間舞蹈元素的特殊優(yōu)勢能夠充分體現(xiàn)，學(xué)前教育教師可以采用多種方法引導(dǎo)兒童對民族民間舞蹈進(jìn)行模范，以此來讓幼兒能夠?qū)鹘y(tǒng)藝術(shù)能夠進(jìn)一步的了解。同時在學(xué)前舞蹈教師在教學(xué)的過程中也可以采用多種民族民間舞蹈相融合的方法，這樣不僅可以維持多種傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，而且還可以使激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過對多種民族舞種的創(chuàng)新性結(jié)合，同時還要考慮幼兒生活化的舞蹈動作創(chuàng)造，以此來提高學(xué)前舞蹈教育的整體水平。以此來提高舞蹈教學(xué)效率的整體提升。[2]

（三）融入表演元素

在人的成長過程中，學(xué)前時期在幼兒成長過程中是幼兒飛速發(fā)展的時期，并且在這一時期兒童的兒童對外界的感知能力并不完善，尤其是對與民族民間舞蹈的這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式。還有一個原因是因為民族民間舞蹈的主要教學(xué)方式是以肢體運作為主，但是學(xué)前兒童并不能很好地適應(yīng)這一教學(xué)模式。因此在這種情況下，教師就應(yīng)該對采用能夠使兒童適應(yīng)的教學(xué)模式。在學(xué)前時期的兒童大多數(shù)都具有好奇心旺盛，且心智以及邏輯思維不完善的特點，因此教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，學(xué)前舞蹈教育者應(yīng)該避免舞蹈過程中的邏輯性較強的闡述，而是能夠使用簡單且生活化的方式來促進(jìn)幼兒對舞蹈的了解。同時，教師也可以組織幼兒到相關(guān)的機構(gòu)進(jìn)行表演，可以通過校外的多種平臺，教師也可以組織校內(nèi)的舞蹈比賽，這樣可以使學(xué)生更多的鍛煉自己。除此之外，教師也應(yīng)該注重每個學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的不同特點來進(jìn)行不同的教學(xué)模式。因此，在面對不同兒童的性格以及身體素質(zhì)差異時，教師可以在具體的舞蹈教育教學(xué)過程中，進(jìn)行多樣化的教學(xué)模式。[3]

（四）營造情景式教學(xué)氛圍

我國的民族民間舞蹈是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一，其傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，中國民族民間舞蹈更是如此。民間民族舞蹈是人民群眾智慧的結(jié)晶，中國民族民間舞蹈不僅具有娛樂性，而且還具很高的藝術(shù)價值。因此，結(jié)合民族民間舞蹈的特點，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，相關(guān)的舞蹈教學(xué)人員應(yīng)該注重民族民間舞蹈的形成背景，在此背景的基礎(chǔ)上來進(jìn)行情境教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生對舞蹈所表達(dá)的情感的抒發(fā)。打破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的理解，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前社會中，民族民間舞蹈在社會發(fā)展的過程中也具有了多樣化的表現(xiàn)形式，因此在具體的教學(xué)過程中，學(xué)前舞蹈教育者可以通過講述歷史背景來進(jìn)行情境教學(xué)，從而提升學(xué)生對舞蹈的理解，有利于提高學(xué)前舞蹈教育的水平。就比如在進(jìn)行燈舞舞蹈教學(xué)時，相關(guān)的工作人員可以給學(xué)生進(jìn)行這一歷史背景的講解，在講解的過程中也應(yīng)該講清楚處在當(dāng)時社會環(huán)境中，人們對火的崇拜以及燈所象征的寓意。從而促進(jìn)學(xué)前兒童對相關(guān)舞蹈的理解，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。[4]

三、結(jié)束語

我國是一個具有多民族的國家，民族特性豐富，因此，在學(xué)前舞蹈教育與民間民族舞蹈教育相融合的過程中，學(xué)前舞蹈教育工作者應(yīng)該根據(jù)民族舞蹈以及兒童思維及兒童動作的敏捷程度來進(jìn)行舞蹈設(shè)計，從而使舞蹈動作更加生動，更加形象。同時也能促進(jìn)學(xué)前兒童對民族舞蹈的理解。這一課題的設(shè)計，不僅可以促進(jìn)兒童掌握基礎(chǔ)的民族舞蹈的動作，而且還可以促進(jìn)幼兒對舞蹈內(nèi)涵的理解。為學(xué)前兒童舞蹈藝術(shù)感受能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范韶慧.芻議中國民族民間舞蹈如何與現(xiàn)代舞元素的相融合[J].黃河之聲，2020（06）：136.

[2]李雪虎.民間舞蹈元素在學(xué)前舞蹈教育中的應(yīng)用[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：286-288.

[3]陳樂.學(xué)前舞蹈教育中民族民間舞蹈元素的運用[J].北方音樂，2018，38（13）：223-224.

[4]唐淑慧.民族民間舞蹈與現(xiàn)代舞元素的融合探討[J].藝術(shù)科技，2018，31（12）：151.