以視覺藝術(shù)為基礎(chǔ)的初中美術(shù)新媒體教育可行性分析

張飛

摘 要：本篇論文基于現(xiàn)階段我國教育發(fā)展的大趨勢，筆者提出在初中的美術(shù)教育教學過程中實行以視覺藝術(shù)為基礎(chǔ)的美術(shù)新媒體教育。首先，筆者對初中新媒體教育進行了相應(yīng)的概念界定;其次，本文還指出在初中美術(shù)教育中推行新媒體教育的幾點原因;最后，對于現(xiàn)階段我國的教師以及教學環(huán)境進行了客觀分析。最終得出，在我國初中教育階段實行以視覺藝術(shù)為基礎(chǔ)的美術(shù)新媒體教育是具有可行性的。

關(guān)鍵詞：初中教育;初中美術(shù)教育;新媒體教育

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）10-00-02

現(xiàn)今社會，各國之間的經(jīng)濟競爭逐漸演變?yōu)楦鲊g的人才競爭，信息化發(fā)展席卷全球，教育行業(yè)作為社會發(fā)展的一個重要組成部分，自然也發(fā)生了轟轟烈烈的變革。在這樣的大環(huán)境下，智慧教育的概念逐步滲透進入我國各個階段各個學科的教學當中。目前，學術(shù)界對于智慧教育的概念到現(xiàn)在為止也沒有一個明確界定，各位學者對其概念爭論不休。但是基于各位學者對于智慧教育概念的理解，筆者認為，智慧教育就是利用現(xiàn)階段的信息技術(shù)手段來幫助學生更好地實現(xiàn)個性化的全面發(fā)展。

在初中現(xiàn)階段的美術(shù)教育教學當中，新媒體藝術(shù)已成為當代視覺藝術(shù)的一個重要支撐門類，通過新媒體藝術(shù)可以更好地將學習資源與當代的社會現(xiàn)象、文化思潮、思想風尚等緊密相連，使得學生學習更加直觀，對于知識的印象更加深入。因此，本文在智慧教育的理論支撐下，討論以視覺藝術(shù)為基礎(chǔ)的初中美術(shù)新媒體教育的可行性。

一、關(guān)于初中新媒體教育概述

現(xiàn)今社會早已步入數(shù)字化時代，教育作為社會的一個重要組成部分，一直以來都備受關(guān)注。在2010年第二屆世界藝術(shù)教育大會中，明確提出，“流行文化和數(shù)字媒體日新月異的變化，有利于刺激新的創(chuàng)作……同時要積極對大眾文化和數(shù)字媒體進行運用和解讀，使藝術(shù)教育在21世紀扮演新的角色。”在會議當中，各國的美術(shù)教育專家均指出，在美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師應(yīng)學會使用網(wǎng)絡(luò)、軟件等新媒體設(shè)備重新構(gòu)建美術(shù)教育空間，引領(lǐng)青少年運用新媒體技術(shù)的手段對藝術(shù)作品進行鑒賞與創(chuàng)作。

其實“新媒體”一詞早在20世紀六七十年的時候便已經(jīng)提出，“新媒體”在不同時代有著不同的內(nèi)涵，現(xiàn)今隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成了主要的傳送媒介，我國廖祥忠教授在其著作中指出“以數(shù)字媒體為代表的新媒體己成為任何學科進行應(yīng)用性開發(fā)和深度開發(fā)的一種黏合劑。[1]”“新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)出兼容性和多元化趨勢，其中數(shù)字化是其主要的特征。[1]”美國《連線》雜志主編克里斯.安德森認為，新媒體就是所有人向所有人傳播的各類數(shù)字信息。所以現(xiàn)階段國內(nèi)外學術(shù)界普遍認為，新媒體就是指數(shù)字媒體。

但是就新媒體藝術(shù)本身而言，學術(shù)界對其還沒有一個明確的界定。新媒體藝術(shù)與舊媒體藝術(shù)，比如，繪畫藝術(shù)、雕刻藝術(shù)等，相比截然不同，新媒體藝術(shù)的槪念通常和數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相聯(lián)系，其范圍覆蓋從概念設(shè)計到視覺藝術(shù)、從表演到裝置等諸多方面[2]。基于新媒體藝術(shù)本身所具有的演變性與時代性特征，再結(jié)合國內(nèi)外學者的研究成果，筆者認為，新媒體藝術(shù)以數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字信息傳播技術(shù)作為基礎(chǔ)支撐，融合美學、傳播學、藝術(shù)學等多方理論，在藝術(shù)傳播、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)造等方式中對藝術(shù)進行全面闡釋與新領(lǐng)域的探索。

在我國學校的美術(shù)教育中，主要以培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)以及完整的人格為主要教學目標，現(xiàn)階段教育教學當中，主要采取的是“視覺藝術(shù)教育”，即在美術(shù)教育范疇中的一切與視覺相關(guān)的藝術(shù)作品、傳統(tǒng)工藝、雕塑、繪畫、生活中常見的圖像等，還包括新興的設(shè)計、新媒體藝術(shù)以及未來的視覺藝術(shù)作品及其現(xiàn)象，乃至日常生活中能建構(gòu)并傳達個人態(tài)度、信念和價值觀的各種視覺影像;并主張通過美術(shù)學習，培養(yǎng)學生的視覺閱讀、表達和交流的能力，引導學生學會對經(jīng)典美術(shù)作品及其生活中的各種視覺圖像或影像進行思考、解讀與批評的方法[3]。

根據(jù)我國《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》中的教學要求，我國的初中新媒體教育就是指，教師需要指導學生運用數(shù)字化的設(shè)備與儀器、相關(guān)電腦技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)進行藝術(shù)創(chuàng)作，適應(yīng)中學生的身心發(fā)展并提升其美術(shù)學習的能力，學會對各類藝術(shù)家或?qū)W生創(chuàng)作的新媒體藝術(shù)作品進行鑒賞。

二、為何推進初中新媒體教育

在歐美的一些發(fā)達國家中，他們的美術(shù)課程內(nèi)容選擇開始關(guān)注與視覺文化相關(guān)的內(nèi)容，因此在他們的美術(shù)課程設(shè)計當中便將定格動畫、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、數(shù)碼攝影攝像等納入其中。在美術(shù)教學當中，老師引導學生通過自主探究、小組合作等方式，運用攝影、攝像、網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒體技術(shù)，建立美術(shù)學科與社會生活相關(guān)的對話，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還拓展了藝術(shù)表現(xiàn)渠道。

基于國外的新媒體美術(shù)教學經(jīng)驗，再結(jié)合我國的初中美術(shù)教育的基本情況，在我國的美術(shù)教學中適合推進初中新媒體教育。

首先，在我國所頒布的《義務(wù)教育階段美術(shù)課程標準》中要求美術(shù)教學要與時代接軌，美術(shù)學科綜合性強、知識面廣，在教學過程中，充分展現(xiàn)出視覺性、實踐性、人文性、愉悅性的特征，對于新媒體教學便有明確規(guī)定。課標指出義務(wù)教育第四階段，即七至九年級，在關(guān)于新媒體教學活動的建議中提出：“‘造型.表現(xiàn)學習領(lǐng)域中，有意圖地運用線條、形狀、肌理、空間、明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統(tǒng)媒介和新媒介，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，表達思想與情感。‘綜合.探索學習領(lǐng)域中，運用計算機、攝像機、數(shù)碼相機等進行表現(xiàn)活動，收集本班級的各種資料，設(shè)計出班級主頁或?qū)W生個人的網(wǎng)頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)交流。‘欣賞.評述學習領(lǐng)域中，欣賞新媒體藝術(shù)作品，了解科技發(fā)展與美術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系，對現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象以及相關(guān)圖片報道，進行簡單的解讀、分析和述評。”[4]根據(jù)課程標準，筆者認為，在教學過程中，美術(shù)教師應(yīng)該盡量將計算機與美術(shù)教學兩者融合，采用更為生動的教學手段，為學生展示出豐富的美術(shù)教學資源，并且在網(wǎng)上可以利用網(wǎng)絡(luò)學習空間等方式，讓學生完成無縫學習，隨時交流自己對于作品的看法，將自己學生身份進行改變，變成資源的分享者，作品的鑒賞者。

其次，就現(xiàn)階段中學生的學習方式而言，推進新媒體教育也是大有裨益的。初中階段的美術(shù)教育對促進學生的全面發(fā)展至關(guān)重要，擁有藝術(shù)賞析能力和基本的設(shè)計品位已經(jīng)成為當代中學生所必須應(yīng)該擁有的一項基本素質(zhì)。現(xiàn)階段的中學生可謂是“數(shù)字土著”，在他們的成長環(huán)境中，新媒體工具已成了不可或缺的一部分。身為教師，更應(yīng)遵循其身心發(fā)展的需要，以及適應(yīng)他們的接受新事物的方式。學生對于數(shù)字媒體的掌握程度影響著他們未來的發(fā)展。為了更好地幫助學生掌握二十一世紀的技能來應(yīng)對當前數(shù)字時代對社會、教育、文化的挑戰(zhàn)，在學校的美術(shù)課程中應(yīng)積極增設(shè)培養(yǎng)學生視覺素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)為主要目的的新媒體藝術(shù)教學內(nèi)容，并且普及新媒體教育也是適應(yīng)國際美術(shù)教育發(fā)展趨勢的需要。

三、推進初中新媒體教育的可行性分析

（一）中學教師分析

現(xiàn)今社會，中學教師的學歷普遍越來越高，尤其是在一些經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，中學教師擁有碩士以上學歷的人不在少數(shù)。而且我國近幾年非常重視對于在職教師的信息技能以及信息素養(yǎng)的培訓，不斷提升教師的專業(yè)化水平以及信息化水平。這也就意味著我國廣大教師群體對于新事物的接受能力也是越來越快。根據(jù)一項針對中學教師各項素質(zhì)的調(diào)查研究顯示，全國中學教師平均年齡為35.19歲，趨于年輕化的教師隊伍更易在課程教學中取得創(chuàng)新。

隨著我國中學教師的學歷水平不斷提升，其創(chuàng)新的意識與能力也在不斷增強，并且很多教師樂于在自己的課程進行改革，進行實踐。尤其是經(jīng)過信息技術(shù)培訓之后，我國現(xiàn)階段大多數(shù)的美術(shù)教師均擁有較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新教學，這就為實現(xiàn)以視覺藝術(shù)為基礎(chǔ)的初中美術(shù)新媒體教育奠定良好的人力資源基礎(chǔ)。

（二）中學教育環(huán)境分析

在經(jīng)過一輪又一輪的教學改革之后，曾經(jīng)“數(shù)理化”為主的時代已然離去，現(xiàn)階段的教育主張是“德智體美綜合教育”全面發(fā)展，尤其是美育的發(fā)展，已成了國家教育改革的重點難點。現(xiàn)今大部分中學多采用多媒體授課的模式，并且輔以網(wǎng)絡(luò)進行自主學習。對于美術(shù)教育而言，新媒體技術(shù)的運用為教學輸入了更為新鮮的血液。美術(shù)新媒體教育，不僅是運用新媒體技術(shù)為學生展示教學資源，開拓學生的眼界，更是希望學生能夠運用新媒體技術(shù)來制作出更多更優(yōu)秀的作品。因此，以視覺藝術(shù)為基礎(chǔ)的初中美術(shù)新媒體教育能夠更好地激發(fā)學生學習的熱情，促進其知識內(nèi)化，真正實現(xiàn)學生的個性化的全面發(fā)展。

根據(jù)本文的相關(guān)論述與分析，在初中階段實行美術(shù)新媒體教育是具有可行性的。雖然，我國的美術(shù)新媒體教育尚在起步階段，卻有很大的空間供美術(shù)教育工作者進行相關(guān)的實驗與研究，筆者在今后的研究中，會更加著力于此，力求在此方面取得更大的研究突破。

參考文獻：

[1]廖祥忠.新媒體藝術(shù)與創(chuàng)新教育[M].北京：中國傳媒大學，2008.

[2]林迅.新媒體藝術(shù)[M].上海：上海交通大學出版社，2011.

[3]錢初熹.美術(shù)教育理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2013.

[4]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.