淺談在美術教學活動中幼兒創造性思維的培養

郭旭霞

【摘? 要】幼兒階段是培養一個人創新思維和創造能力的重要時期，美術教育對開發幼兒的創造性思維有著不容小覷的作用。因此，作為幼兒美術教師，在美術教學活動中培養幼兒的創造性思維是至關重要的。

【關鍵詞】美術;教學活動;幼兒;創造性思維

一、美術教學活動中培養幼兒創造性思維的意義和價值

隨著素質教育的不斷改革，人們對學前教育的重要性也越來越重視。很多家長希望幼兒能通過學習美術掌握繪畫的技巧，感受藝術的熏陶，提升創造性思維。未來的社會更需要創新型人才，幼兒時期是培養創造性思維的黃金時期，因此，在美術教學中培養幼兒的創造性思維是十分必要的。

二、美術教學活動中教師出現的問題和誤區

（一）教師過多干預，忽視幼兒的主體地位

教師在教學活動中只是組織者和引導者的角色，在充分發揮自己主導性的同時也一定不能忽視幼兒的主體地位。有一些美術教師沒有做好啟發誘導，并沒有以幼兒為中心，把活動交給幼兒，依然采取教師示范，幼兒模仿、教師指揮，幼兒服從、教師一味講解、幼兒被動接受的傳統教學模式。這樣的方式雖然會在一定程度上使幼兒掌握美術知識，學會繪畫技巧，擁有比較完整的美術作品，但過于細致示范的同時也局限了幼兒的思維，忽視了幼兒的主體地位。幼兒的思維模式被固化，照葫蘆畫瓢，容易產生對教師的依賴性，不利于培養幼兒獨立思考的能力。幼兒千篇一律的美術作品枯燥單一，更是嚴重阻礙了幼兒創造性思維的發展。

（二）忽略幼兒個體差異，抹殺幼兒想象力

由于幼兒有個體差異性，所以美術教師在開展教學活動時，一定要認識到不存在千人一面這一客觀事實，要充分了解每一名幼兒，并尊重幼兒不同的個性特點和心理特征。幼兒的想象力是天馬行空的，甚至有一些幼兒的作品是不合乎常理、不符合現實、滑稽搞笑又夸張的。面對這樣的幼兒和作品時，有些教師會立馬給予幼兒否定的態度。殊不知這樣的行為會打擊幼兒信心，降低幼兒學習美術的積極性，減少幼兒的創作熱情，破壞幼兒的想象空間，扼殺幼兒的創造能力。

三、美術教學活動中培養創造性思維的策論

（一）教師轉變傳統思想，培養幼兒創新意識

美術教師要想更好地培養幼兒的創造性思維，首先就要轉變自身的思想，改變傳統的教學方法和模式。教師要把“主導”轉變成“引導”，從而使幼兒把“模仿”轉變成“創造”。教師在美術教學過程中，要注意示范的“度”，可以適時示范，將重難點講解并展示給幼兒，但在幼兒自行創造時不要進行過多干預。幼兒的世界和大人們的世界是截然不同的，在幼兒的世界里，樹葉不一定是綠色的，動物們也有可能是長著翅膀的。作為美術教師，不要把自己的思維硬性傳輸給幼兒，幼兒一旦形成了思維定勢定式就會喪失獨立思考的能力，久而久之就會變得只會效仿教師，作品只是教師的“復制品”，難以形成自己的繪畫風格。因此，美術教師在傳授知識、教授技巧的同時也要把課堂的中心和思維的主動權交給幼兒。讓幼兒根據自己頭腦中的想法隨意發揮、自由涂抹、任意剪貼。讓幼兒悠然自得地在美術的海洋中遨游，在自由自在的環境下發揮想象，從而無拘無束地表達自己內心深處的思想。

（二）尊重幼兒個體差異，保護幼兒想象空間

作為幼兒美術教師，要尊重幼兒的個體差異性，因材施教，有的放矢，有針對性地對各有特點的幼兒以及他們的作品提出合理的建議。每一個幼兒都是與生俱來的創造者，教師可以對幼兒的美術技巧和方式給予指導和糾正，但不能隨意對他們的作品評頭論足，不要扼殺幼兒的思考機會。教師要以包容的心態面對幼兒各種各樣的作品，從不同的角度找出每一名幼兒的可取之處，每一幅作品的閃光點，保持他們特立獨行的思維邏輯。讓幼兒天真無邪、純潔可愛、天真爛漫的想法在美術中得到淋漓盡致的體現，讓幼兒在自己的世界中隨意馳騁，從而盡情發揮幼兒的想象天賦，保護幼兒的想象空間，提升幼兒的繪畫積極性。

（三）建立友好師幼關系，給予幼兒適當鼓勵

友好的師幼關系有利于提升幼兒的美術造詣。教師在教學過程中，要避免否定和批評，給予欣賞和鼓勵。美術教師要相信幼兒的吸收能力和創造能力，鼓勵幼兒發揮自己的想象完成作品，可以給繪畫技術和水平較高的幼兒發放小禮物作為獎勵，幫助幼兒樹立自信，提升幼兒學習興趣。

（四）營造自由文化氛圍，培養幼兒創造思維

環境對人有著潛移默化的影響，美術教師要營造自由的文化氛圍，讓幼兒的內心感受直觀表現出來?？梢栽诮淌依飳ｉT設置一個背景墻供幼兒隨意涂鴉，從而提高幼兒的審美情感，培養幼兒的創新思維。

四、結語

總而言之，在美術教學中培養幼兒的創造性思維是勢在必行的。創新是事物發展的不竭動力，培養幼兒的創造力就是在為我國培養社會棟梁之才獻力。

參考文獻：

[1]鄂勁暉.淺談美術教學活動對幼兒創造思維能力的培養[J].都市家教（上半月），2016（01）.