小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)探究

潘娟霞

摘 要：對(duì)于民族和個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)有著重要的作用。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于人的基本能力培養(yǎng)有著重要作用。語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理解能力等都有著重要的作用。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法還存在著很多問(wèn)題，教師教學(xué)理念落后，上課方式單一。互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步普及，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了更多信息化的手段，通過(guò)信息化教學(xué)的方式，語(yǔ)文課堂可以變得更加有趣和高效。本文首先闡述了目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，之后針對(duì)性的提出幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);信息化

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段相對(duì)趣味性比較大的一門學(xué)科，但是由于小學(xué)語(yǔ)文教師的上課形式單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致本該活躍的課堂氣氛沉悶，教師還采用傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)模式，學(xué)生的參與程度不高。課前教師通常會(huì)將所有需要學(xué)生掌握知識(shí)準(zhǔn)備的教案中，在課上時(shí)“全盤托出”，學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行吸收和記憶，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生思考和探索的內(nèi)容比較少，這種教學(xué)模式使本就相對(duì)有趣的語(yǔ)文知識(shí)變得更加乏味。學(xué)生上課的時(shí)候提不起興趣，最終導(dǎo)致課堂效率變得低下。

在這種情況下，教師就應(yīng)該努力求變，思考效率低下的原因，回顧新課標(biāo)改革的教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，大力融合信息化的手段，用信息化讓自己的課堂變得更加豐富多彩，讓語(yǔ)文課變得更有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂信息化策略探究

（一）利用信息化手段創(chuàng)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境

信息化手段可以讓我們的課堂情境變得更加豐富多彩，這種豐富的情境可以很大程度的吸引小學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更加感興趣。比如教師要加強(qiáng)對(duì)于多媒體硬件設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的利用，通過(guò)這些教學(xué)資源教師可以在課堂之上展示出更加直觀的圖片、文字、視頻，相對(duì)于教師枯燥的講授，這些展示更能吸引學(xué)生的注意力，也更能幫助學(xué)生理解教材的文字內(nèi)容，還能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

舉例說(shuō)明，在小學(xué)教材中不乏童話色彩比較濃厚的課文，在這種課文教學(xué)中，我們就可以充分借助信息化的手段創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，利用多媒體等手段，通過(guò)影音圖三位一體盡量還原課文中的描述，讓學(xué)生如身臨其境，感受課文的描述，再加上教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生的課堂效率增高。

（二）充分利用信息引擎，挖掘教學(xué)資源

新課標(biāo)要求注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，教學(xué)一定不能脫離教材，教材是基礎(chǔ)，一切的拓展都要以教材為依托。在這個(gè)前提之下，我們就可以利用信息化和互聯(lián)網(wǎng)充分的挖掘教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代讓這一操作變得更加簡(jiǎn)單，通過(guò)豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源，學(xué)生的視野得到開闊，知識(shí)得到豐富。教師在利用信息化手段整合教學(xué)資源的時(shí)候，可以考慮年級(jí)的高低讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)收集課堂材料，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦掌握利用互聯(lián)網(wǎng)的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師要學(xué)會(huì)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓其自行對(duì)巨大的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行挖掘。在信息化手段教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的提出和解決能力都會(huì)有很大的提高。

舉例說(shuō)明，在進(jìn)行《大自然的聲音》這一課程的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以利用信息手段收集自然界中比較有趣的聲音，在課堂上面進(jìn)行播放，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行收集，通過(guò)教師和學(xué)生一起的努力將課堂流暢進(jìn)行，這樣的參與會(huì)讓學(xué)生更加有成就感，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂的主人，也會(huì)提高課堂的效率。由此可以看出，通過(guò)信息化的手段挖掘教學(xué)資源能夠使課堂變得更加高效。

（三）利用信息化手段解決重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生年齡比較小，大腦的認(rèn)知能力和判斷能力比較有限，智力水平也不高，對(duì)于一些語(yǔ)言的理解還很難到位，這種年齡特點(diǎn)就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)很多相對(duì)抽象課程內(nèi)容很難理解，如果教師只是單純的講授，只會(huì)增加這種知識(shí)點(diǎn)的難度。所以，教師就可以在相對(duì)比較抽象的知識(shí)教學(xué)中加大對(duì)于信息化手段的運(yùn)用，這種相對(duì)直觀的表現(xiàn)可以減小學(xué)生的理解難度，加深其學(xué)習(xí)印象。化抽象為具象，將抽象的文字變成具體的視頻、圖片、聲音。要知道文字的世界是豐富多彩的，但是小學(xué)生的閱歷有限，無(wú)法很好地領(lǐng)會(huì)，那么我們就通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓其看到豐富的世界，明白文字中蘊(yùn)含的情境。

（四）用信息手段進(jìn)行批注教學(xué)

在核心素養(yǎng)下，教師可以利用電子書包進(jìn)行批注教學(xué)。比如在《草船借箭》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這種手段對(duì)文中學(xué)習(xí)存在困難的字、詞、句進(jìn)行批注，對(duì)于自己認(rèn)為寫的比較有意思的部分進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生突破作者和教師的束縛，神游在這篇文章中，提煉自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而形成自己的認(rèn)知。通過(guò)這種方法學(xué)生可以突破思維定式，結(jié)合電子書包的交流功能，教師可以增進(jìn)對(duì)于學(xué)生思考的了解，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。通過(guò)電子書包學(xué)生可以體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣，愛(ài)上這門課程。

信息的高速發(fā)展可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加豐富多彩，教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)會(huì)利用和挖掘互聯(lián)網(wǎng)及一切信息化資源，充分結(jié)合到自己的教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，敢于試錯(cuò)，大膽嘗試。在核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的要求下，通過(guò)信息化的教學(xué)手段提高語(yǔ)文課堂效率，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)。要相信在現(xiàn)信息化資源的幫助下，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)有無(wú)限的可能。

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