高職院校數控技術專業教學診改研究

郭亮　譚霖

摘 要 高等職業院校教學診斷與改進是提升高等職業院校人才培養質量和職業教育吸引力的重大舉措。對于一流特色專業群中的數控技術專業教學診斷與改進，我校由智能制造學院牽頭組建了學校企業參與的數控技術專業診改小組，根據專業診改小組提供的診斷報告和改進建議從培養模式、師資隊伍、實訓條件、課程改革等方面實施專業教學診斷與改進。

關鍵詞 高職院校 數控技術 診斷與改進

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1專業教學診改背景

為了全面貫徹落實《關于印發<湖南省高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進復核工作指引（試行）>的通知》（湘職診改委〔2019〕01 號）等文件精神，學校決定組建教學工作診斷與改進工作組，制定《**學校內部質量保證體系診斷與改進實施方案》，切實履行院校在人才培養過程中的主體責任，構建完善的院校內部質量保證體系，扎實開展診斷與改進工作（以下簡稱“診改”），形成常態化自主保證人才培養質量工作機制，全面提升人才培養質量。

學校教學工作診改按照“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針，遵循人才培養內在規律的指導思想。遵循主體性原則、客觀性原則、持續性原則三個基本原則，工作目標為完善“質量計劃、質量控制和質量提升”管理與運行流程，確保湖南省高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進復核結論為“有效”。

2建設規劃

2.1專業分析與定位

《中國制造 2025》中明確提出要實現中國制造業進入世界制造強國前列，數控機床是國防工業現代化的重要戰略裝備，是關系到國家戰略地位和體現國家綜合國力水平的重要標志，當今社會機械制造業競爭的實質是數控技術的競爭。裝備制造業保持了較高的增速，已躍居成為全國支柱產業，因此市場高技能數控技術人才缺乏。高等職業教育戰略的挑戰對職業教育在質量和規模上提出更高的要求，同類學校開辦數量多，國際化水平低，品牌尚未形成，同時對我院數控技術專業來講，提供了更好的發展機遇。

2.2建設目標

2.2.1總體目標

優化專業結構，適度擴大專業學生規模，通過進一步創新人才培養模式，促進專業教學改革，形成鮮明特色，打造一支“名（大）師引領、骨干支撐、雙師素質”的高水平技能型師資隊伍，建設適應產業升級要求、省內一流、集技術研發、產品開發、創業孵化、實習實訓、競賽等功能于一體的工程機械智能制造協同創新中心，力爭建成省內一流、企業知名的省級重點專業。

2.2.2專業培養目標

通過項目化教學和個性化教育賦予學習者一生持續成長所需的能力，培養具有“人文之素養、科學之方法、專門之特長”，適應國家智能制造發展的需要，了解機械裝備設計及制造基礎知識，熟悉機械產品切削加工工藝和現場生產管理，能獨立完成零件的數控加工編程與仿真，能熟練操作各類數控設備、維護數控設備等技能，面向工程機械智能制造領域的高素質、創新應用型人才。

2.3建設舉措

2.3.1培養模式

建立不斷完善人才培養模式的運行機制，由學院牽頭，組織專業和相關企業負責人員共同參加，研討和制定創新人才培養模式和“訂單”培養的有效運行機制和實施辦法。每年組織教師到企業調研數控技術人才需求情況，關注智能制造技術發展的新動態，不斷完善人才培養方案。建立“1+X”證書制度，將“1+X”融入人才培養方案。

2.3.2師資隊伍

實施專業教學名師培養工程，推行“普通教師骨干教師專業帶頭人教學名師”四個階梯的教師培養機制，激勵教師成長。通過國培、省培進修、行業企業實踐、主持重點項目建設、主持科研課題、參加教學能力競賽等，提升專業教師教學能力、科研能力及專業引領水平。

2.3.3實訓條件

完善教學條件，學校加大校內實訓基地條件建設的資金投入。形成校企雙方合作培養、共同考核的校外實訓實習管理機制。共享企業先進設備資源，提高校外實訓實習基地的教學功能，確保頂崗實習、校外實訓實習的教學需要和學生的實訓實習質量。

通過企業提供生產實訓場地、生產性實訓設備，聘請企業技術專家完成生產性實習、頂崗實習的教學任務，專業專任教師與企業和企業專家雙方共同對學生實訓質量進行考核，在實習過程中，完全按照企業的生產工藝制定教學進程、按照企業的產品設計教學內容。

2.3.4課程改革

聘請企業專家、企業技術骨干參與課程體系的構建、課程建設。建立數字化教學資源，充分應用專業群建設網絡平臺和學院的網絡課程平臺、教學資源管理平臺，校企合作共同建設專業教學資源。在專業核心課程豐富教學資源的基礎上，加強數字化教學資源建設，結合數控技術專業教學特點，將典型產品的生產過程、工作流程、先進加工方法生產流程等信息制作成視頻素材，融入到教學過程中，建設過程中注重可行性和實用性，構建數字化教學資源開展專業教學，實現校企聯合教學。

3結束語

數控技術專業在學校和學院的指導下進行自我診斷與改進，進行市場需求調研、就業市場分析、畢業生跟蹤調研分析、用人單位滿意度調查分析，修正人才培養目標，完善課程體系及教學標準，實現人才培養質量的持續提升，取得了一定的成效。但為不斷適應社會發展的需要，要繼續堅持專業教學工作診斷與改進，進而不斷提高人才培養質量。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（教職成〔2015〕6號）[Z].2015-07-27.

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[3] 陳麗.中等職業學校數控技術應用專業教學診改的思考與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2019.