運用變式教學優化學生發散思維的試驗研究

周秀峰

摘要：試驗表明一定的思維能力培養教學策略能有效促進學生的思維能力的發展和品質的提高，不管是對成績好的學生還是成績差的學生效果都很明顯，它有利于激發興趣，促進非智力因素發展，形成良好思維品質。

關鍵詞：變式教學;發散思維;優化思維

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-101-1

2019年《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中明確地提出：“著力培養認知能力，促進思維發展，激發創新意識”。培養思維能力、激發創新意識是數學教學改革的重要趨勢。

一、優化學生發散思維能力的重要性

心理學家吉爾福特明確指出“人的創造力，主要依靠發散性思維，它是創造思維的主要成分。”，可見培養學生的創新意識和創新能力，必須要重視發散性思維的培養。

二、優化學生發散思維能力的可能性

不少心理學家認為，“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，能夠有效地培養發散思維能力。變式教學是指在教學過程中通過變更概念非本質的特征、改變問題的條件或結論、轉換問題的形式或內容，有意識、有目的地引導學生從“變”的現象中發現“不變”的本質，從“不變”的本質中探索“變”的規律的一種教學方式，通過一個問題的變式來達到解決一類問題的目的。它非常符合“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”的發散思維培養方式要求。

三、運用變式教學優化學生發散思維能力的實驗

本次試驗對象為我教學的兩個班級（八年級一班、三班），為保證試驗結果準確性，消除無關因素影響，實驗班與對照班作業一樣，教學時數一樣，未向任何人透露他們是試驗對象，并且兩個班同時進行測試。試驗班級人數，一班36人，三班37人;兩班平時成績平均分差距在1分以內，三班略好。

四、實驗結果與思考

試驗結果看出效果都很明顯。使用了發散思維培養策略的班級考試成績略高、解題方法多樣、差生轉化率好、學習積極性提高、課堂紀律好轉，經了解對其他學科有一定促進作用。試驗結果表明變式教學能夠優化學生的發散思維，培養學生思維的深刻性，是一種培養發散思維的有效途徑。

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（作者單位：上海外國語大學附屬龍崗學校，廣東 深圳 518116）