淺談小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

全學彬

摘要：小學階段的數(shù)學科目教學，對小學生的數(shù)學思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義。小學階段中所進行的都是基礎(chǔ)知識學習，對啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學習興趣，開發(fā)思維模式，具有非常重要的意義與作用。作為小學數(shù)學教師，應(yīng)當結(jié)合小學生的年齡特征與性格、心理特點，科學應(yīng)用教學手段，優(yōu)化設(shè)計教學方案，積極促進小學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0153-01

小學階段的孩子十分機靈，但由于種種原因，對學習的興趣卻在下降，特別是像數(shù)學這樣的科目，很多學生對學習數(shù)學是沒有多少興趣的，更是不少父母的痛點，如何讓孩子對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，提升數(shù)學思維能力，是小學數(shù)學教學的主要任務(wù)之一。本文筆者對培養(yǎng)小學數(shù)學思維能力進行以下幾點淺談，望能為眾多數(shù)學教育工作者提供有效參考。

1.從問題設(shè)計入手激活學生思維

問題是思維的開始，問題同時也是激發(fā)學生學習興趣有效途徑。由于年齡的限制和自主能力的弱化，小學生無法獨立思考，因此教師在教學過程中進行恰當?shù)氖痉丁⒁龑?dǎo)顯得尤為重要。在平時的教學過程中，如果教師能夠認真、有目的、有針對性地設(shè)計課堂問題，設(shè)計的問題具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，學生學習的興趣就會得到提高，學生有了學習的興趣，學生的思維就能得到激活，從而調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生主動思維的習慣，有利于思維的發(fā)展，學生的思維能力就能得到加強和提高。

例如：在進行應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系教學時，設(shè)計了一道這樣的題：“小雨家離學校有20公里，小明家離學校的距離只有小雨家的1/2，雷雷家離學校的距離又是小明家的1/2，那么雷雷家距離學校有多遠呢？”學生們看完這道題對“1”這個單位量很難確定，我便用畫線段的方式來幫助學生理解三者間的關(guān)系，通過線段圖清晰地看出了三者間的差異，學生很快列出了公式：40×1/2×1/2=10（公里）。通過問題設(shè)計和畫線段，啟發(fā)了學生的形象思維能力，使學生從直觀的操作演示變?yōu)槌橄蟮睦斫猓壿嬎季S在不斷運轉(zhuǎn)，從而鍛煉其數(shù)學思維能力。

2.用實物獎勵促進學生開動思維

學生的學習興趣是提高學生數(shù)學思維的最大動力。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，就能很好的調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，促進學生的積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。數(shù)學知識枯燥單調(diào)，缺乏興趣，教師在平時的教學中必須采用不同的教學方法，提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的好奇心和好奇心。例如：在數(shù)學教學中，教師可以利用豐富多彩的教具和圖片、有趣的故事、小動物、玩具等來激發(fā)學生的學習興趣。將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的實物演示。（比如：將數(shù)學學習與學生已有的生活實際相聯(lián)系，學習對象是常見的學習用品，生活用品等）。這就需要教師擴大閱讀量，積累知識，從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，從而誘發(fā)小學生的學習興趣。在教學中，應(yīng)采用多種教學方法，用生動的例子描述抽象的內(nèi)容，把枯燥、單調(diào)的內(nèi)容變得生動、有趣。采用多種途徑和方法，激發(fā)學生的學習思維，正確引導(dǎo)學生，促進學生智慧的發(fā)展。

例如：在學習圖形時，就可利用身邊的一些小物件來舉例子來吸引學生的注意力。我選擇和孩子們一起用折紙來折出一個風車，在折紙的過程中出現(xiàn)了三角形、長方形、正方形，大家通過動手實踐，對課堂的興趣點達到了一個高潮，我在此時提出一個問題：“大家在制作風車的過程中還記得出現(xiàn)哪些形狀嘛？”對回答最快最多的學生進行表揚。這個過程不僅讓學生有參與感，還讓其對本節(jié)課的重點知識有了一個切身體會，牢記心中。

3.聯(lián)系生活以增強學生思維能力

在學習數(shù)學時，我們應(yīng)該將數(shù)學理論知識的抽象化與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，提高學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學的能力。可以在數(shù)學學習的過程中，設(shè)置一些日常生活中遇到的數(shù)學問題，鼓勵學生運用數(shù)學知識去解決，有效地提高小學生的數(shù)學能力。數(shù)學的終極目標是解決問題，體現(xiàn)在孩子解決問題的過程中，讓孩子去解決問題，給他留下一些思考的空間，給自己去思考。我們必須明白，數(shù)學理論必須和實踐相結(jié)合，而不僅僅是通過數(shù)值計算，簡單地得出結(jié)論，學會把它付諸實踐是最終的目標。培養(yǎng)孩子的靈活適應(yīng)能力和主動學習能力，幫助孩子掌握關(guān)鍵知識和重點內(nèi)容。

4.建立錯題本培養(yǎng)數(shù)學慣性思維

在數(shù)學教學工作中，教師們常喜歡集中講解幾道平時學生容易做錯的應(yīng)用題，但這樣“大方向”的講解，導(dǎo)致許多學生沒有真正解決自己的問題，形成了一個“明明熟悉但毫無思路”的局面。面對這種情況，從根本上來講是學生自己沒有對問題有一個總結(jié)，只是盲目的略過老師所提到的內(nèi)容，因此，我選擇建立錯題本，讓孩子們像記日記一樣將錯題和感想記錄下來。

在錯題本上分為三類錯題：第一種是低級簡單的錯誤;第二種是看不懂看不會無從下手，但看到正確答案后會恍然大悟的錯題;第三種是難度較大，認真做能夠做好，但是總會出錯的錯題。這三種錯題中第一、二種尤為重要，往往是學生們粗心常犯的問題。建立起錯題本，讓孩子們對自己的問題有了了解，就會去認真注意地避免再次出錯，形成一種數(shù)學慣性思維。

擁有數(shù)學思維的人，能快速地抓住交流的重點，清晰地表達出自己思想;面對復(fù)雜的情況能很好的理清思路，找到解決辦法;同樣的時間，效率更高，同樣的選擇，正確的幾率更大，同樣的條件，達成的效果最好！換句話說，數(shù)學思維能力幾乎決定了孩子人生的難易程度。因此，在小學階段培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維能力，不僅是助其數(shù)學能力的提高，更是為其未來發(fā)展奠定基石，作為小學數(shù)學教師，需不斷創(chuàng)新與探索培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略，以期為學生獲得更好發(fā)展提供保障。

參考文獻：

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