基于分層的小學(xué)體育游戲教學(xué)探究

陳可欣

摘要：社會上對素質(zhì)教育的呼聲越來越多，學(xué)校也從只注重于學(xué)生的文化課，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此小學(xué)體育教育就變得尤為重要。而在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生年紀(jì)較小，并且由于學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)的不同，所以教師需要在小學(xué)體育課堂中采用分層次的小學(xué)體育游戲教學(xué)，在分層次教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效率的體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層次;小學(xué)體育;游戲化教學(xué)

中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0210-01

引言

體育課是小學(xué)階段的一門必要的課程，對于小學(xué)生來說，擁有健康的身體與學(xué)習(xí)文化知識同樣重要。教師需要對于體育教學(xué)充足的重視，在這種重視的情況下，根據(jù)學(xué)生的具體情況，然后采用分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都得到較大的進(jìn)步，同時(shí)根據(jù)具體情況，進(jìn)行游戲化教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中得到體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。

1.尊重學(xué)生之間的差異，合理分層

教師在授課之前先要對學(xué)生進(jìn)行全面的身體素質(zhì)的測試，以了解學(xué)生的身體素質(zhì)水平。然后根據(jù)學(xué)生測試的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行分層次分組，對于不同層次的學(xué)生可以制定不同的教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生能夠得到因材施教。并且教師在教學(xué)的過程中也要及時(shí)細(xì)心的觀察學(xué)生的變化，根據(jù)學(xué)生的變化和進(jìn)步及時(shí)地調(diào)整學(xué)生的分組，并及時(shí)更改教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，這樣可以讓學(xué)生更好地得到促進(jìn)，并對自己的真實(shí)水平有一個(gè)清晰的認(rèn)識，教師只有這樣根據(jù)學(xué)生的變化的實(shí)際水平來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好地做到因材施教，合理的分層。

例如：教師可以將學(xué)生分成上中下三個(gè)層次，并進(jìn)行流動式管理，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)就讓學(xué)生升一個(gè)層次，這樣制定的計(jì)劃才能保證學(xué)生既能夠得到充足的訓(xùn)練，又不至于讓學(xué)生充滿壓力，這樣可以更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)自我突破。如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，不同層次的學(xué)生要求進(jìn)步的空間要求要不一樣，并且當(dāng)時(shí)所有學(xué)生都有較大的進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)更改教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)奶岣摺Ｍ瑫r(shí)教師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，使得教學(xué)目標(biāo)的制定更加嚴(yán)格，充分發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

2.結(jié)合游戲激勵學(xué)生進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)不同層次的學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

目前許多體育教師對自己的體育課教學(xué)并不重視，導(dǎo)致有的體育課逐漸變得十分的單調(diào)和無聊。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只讓學(xué)生圍著操場跑圈，或者在做完準(zhǔn)備活動就讓學(xué)生自由解散，教師在體育課的參與度較低，并且使得分層次教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。所以教師需要對體育課給予充足的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如加入游戲化教學(xué)策略，可以讓課堂變得十分的有趣，使學(xué)生不再討厭體育課，能夠積極主動的進(jìn)行體育鍛煉，在分層次的教學(xué)方法中使用游戲化教學(xué)的方式，使得不同層次的學(xué)生能夠快樂的進(jìn)行體育鍛煉。

例如：在進(jìn)行長跑鍛煉時(shí)，傳統(tǒng)的方法教師會讓學(xué)生不停地沿著操場進(jìn)行跑圈，而這樣的體育鍛煉是枯燥且無味的。并且也無法區(qū)分出學(xué)生能力的不同，進(jìn)而進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。所以教師可以先進(jìn)行賽跑比賽，通過比賽區(qū)分學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而將跑得快和跑得慢的分成兩組，然后引入游戲化教學(xué)，進(jìn)行大魚吃小魚的游戲，讓跑得快的充當(dāng)大魚，跑得慢的充當(dāng)小魚，通過這樣的游戲化教學(xué)方式，可以使得不同層次的學(xué)生都得到了應(yīng)有的鍛煉，跑得慢的學(xué)生為了躲避被吃掉的結(jié)果，為主動的進(jìn)行逃跑，通過這樣的活動，學(xué)生會得到充足的鍛煉。

3.分層的游戲化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生互相幫助、不斷進(jìn)步

分層次的教育只是將不同層次的學(xué)生根據(jù)能力的不同進(jìn)行分開教育，而在進(jìn)行分層次教育時(shí)，會彼此之間形成良性競爭，使學(xué)生擁有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是變得更加好。而在這個(gè)過程中，學(xué)生之間會進(jìn)行互幫互助，在游戲化的體育教學(xué)過程中互相追趕，不斷進(jìn)步。在這個(gè)過程中不怎么喜歡運(yùn)動的學(xué)生也會被游戲化教學(xué)給吸引過來，無形的運(yùn)動起來，從而形成體育氛圍，使得全體學(xué)生進(jìn)步加快，使得體育教學(xué)得到不斷發(fā)展。

例如：在培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，將學(xué)生分為三組。然后每一組抽出一個(gè)學(xué)生，一共三個(gè)人再組成一個(gè)組，進(jìn)行兩人三足游戲，然后對于跑的最快的組進(jìn)行獎勵。這樣學(xué)生為了贏得勝利，就會進(jìn)行相互幫助、相互學(xué)習(xí)。通過這樣的活動，不但鍛煉的學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力，還使得學(xué)生之間學(xué)會相互幫助、共同進(jìn)步，這樣的競爭式學(xué)習(xí)效率更加高效，使得游戲化教學(xué)的宗旨得到充分體現(xiàn)。

4.結(jié)語

總而言之，教師要基于小學(xué)體育教學(xué)充足的重視，把體育教學(xué)與文化課擺在同等重要的地位。并采用新的教學(xué)方法，創(chuàng)新改革體育教學(xué)，將分層次教學(xué)和體育教學(xué)共同融入到體育教學(xué)中。對學(xué)生進(jìn)行合理分層，因材施教，然后將游戲化教學(xué)融入到體育教學(xué)中，激勵學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)過程學(xué)會競爭，在競爭中學(xué)會守望相助，通過不斷學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。

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