小學生生態文明教育實踐的有效途徑探究

摘要：自從課題立項以來，本人按照課題申報書的預定目標，積極制定研究計劃，有條不紊的開展了實驗研究工作，截止目前進展順利，取得了一定的成果。

關鍵詞：小學生;生態文明;教育實踐

如何培養小學生環保意識以及養成良好行為習慣是教師在當前的教學工作中不容忽視的任務和內容，這既是教育工作者責無旁貸的義務責任，也是民族未來的發展之路。

一、從學校和教師方面培養小學生的環保意識

教師要成為教育中的有心人，在日常的教學中，隨時進行小學生環保意識的培養，這個培養主要是體現在小學生的日常生活中的行為舉止的習慣培養方面，教師要注意學生平日里面的一些習慣，進行環境保護意識的培養。對于小學生的一些不環保的行為，教師要考慮到學生的年齡較小，不要直接進行斥責，這樣會增加學生的逆反心理，教師要曉之以情動之以理，幫助小學生克服自身不環保的行為，讓小學生從小就懂得保護環境。

1、在學科教學中滲透生態文明教育

生態文明教育是一項系統工程，需要各個學科的老師分工合作，凝聚各科教學合力，共同強化生態文明教育。比如，思想品德課要把學生培養成具有生態文明道德倫理的人。通過思想品德課的學習，小學生繼承和發揚勤儉節約的傳統美德。學生明白了消費與生態文明的關系，很容易樹立勤儉、節約、循環、適度、環保的綠色消費理念。

2、營造綠色生態、文明環保的校園氛圍

校園文化是指在一定社會文化大背景下，學校內影響和制約師生活動和發展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎，對學生的健康成長有著不可替代的作用。要想有效落實中學生的生態文明教育教育。學校致力于營造高雅的校園文化，建設賞心悅目的文明生態校園，充分發揮環境育人功能，為學生的健康成長營造一種綠色生態、文明環保的校園氛圍。我校做到：讓人文生態性的環境培育人;學校精心營造教室文化、宣傳欄文化、黑板報文化以及樓梯文化;全方位的開展人文生態校園活動，各類活動做到班班行動，人人參與。

3、在“學生的小課題研究”的活動中進行環保教育

“學生的小課題研究”是一種很好的實踐活動，它著眼于學生把學習過程中發現、探索、研究等認識活動突顯出來。我們可以在各中隊形組織開展環保小課題的研究，讓全體少先隊在研究的情景中親自實踐、獲取直接經驗，讓學生養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高和培養學生創新精神和實踐能力的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。

二、從原生家庭方面培養小學生的環保意識

原生家庭其實就像一棵大樹，孩子就是果實，大樹給予什么樣的養分給果實，果實就會成長成為什么樣子。學校和教師的教育固然非常重要，但是孩子原生家庭的影響也是不可以忽略的，孩子腦海中最潛移默化的影響還是原生家庭給予的。在培養小學生的環境保護意識的過程中，校方和教師再積極地培養，學生回到家庭后其實就是一個鞏固的過程，這中間就需要家長的配合，我通過家長會和家長進行溝通，布置一些相應的作業和家長進行活動，家長在課外生活中給自己的孩子講述故事的時候，例如，《豬八戒吃西瓜》，家長就要告訴孩子，如果一個人只看重自己的利益和眼前的方便，不去考慮公眾的道德，最終只會是一個損人不利己的行為。家長要告誡自己的孩子不要隨手亂扔垃圾，丟棄果皮;在學校里面看到垃圾，要自覺地撿起來分類丟進垃圾桶里面。這樣潛移默化的效果之下，小學生會覺得自己的父母在以身作則，并且當做榜樣效仿。

家校合力開展生態環保體驗活動，踐行文明與生態和諧發展。還可以創建“生態家庭”行動。通過致家長的一封信、家訪聯系等形式，向家長宣傳生態環保的重要性和必要性，積極開展“小手拉大手”活動，“不亂丟亂扔”，共同開展創建“生態家庭”。

三、通過一些媒介渠道培養小學生的環保意識

我們要善于利用本地的資源，進行小學生的環境保護意識的教育。小學生通過日常的學習，會對環境保護有個較為深刻的理解。但是這些理解和現實還在上存在著一定的差距，甚至有些理論性的常識是脫離實際的，有限的理論知識體系不能完全地應對孩子在日常生活中的環境保護問題。比如，在做好措施保護的前提下帶領小學生安全地參觀一些污染類的企業，告訴學生這些污染的企業帶來的后果，就是天不再那么藍，水不再那么清澈，還會出現一些粉塵的現象。并且告訴學生針對這些問題，政府作出了哪些舉措？讓學生增強一種危機意識，這是看得見，接觸得到的素材，不僅僅增強了學生的環境保護意識，還增強了學生保護家鄉的責任感和自豪感。我還引導學生觀看一些媒體報道，讓學生觀察媒體的發聲，讓他們從自身明白環境保護行為到底什么是對是錯，什么是好什么是不好？只有從自身增強了環境保護的意識，明白了不好的行為舉止會讓周圍的環境受到污染，他們才能真正地深惡痛絕污染破壞環境的行為。久而久之，保護的行為和舉措也就潛移默化、水到渠成了。

總之，通過此課題的研究，我們深知教師在教學中要做一個環境保護教育的有心人，教育好孩子學會環境保護，這是我們對于子孫后代的責任。我們要善于利用自己作為一個教師的有利條件，學會把教學內容和環境保護有機地結合起來，要把培養小學生的環境保護意識這個教學任務，不斷探索，反思，形成自成一體的教學特色。

參考文獻：

[1]孫煒然. 生態文明教育方法的現代化研究[D].齊齊哈爾大學，2017.

[2]徐潔. 生態文明教育的理念及實踐探索[D].華中師范大學，2016.

黑龍江省鶴崗市寶泉嶺局直小學 王微微