小學語文中高段主題閱讀教學策略初探

摘要：主題閱讀教學是指在閱讀教學過程當中，圍繞一個主題進行一組文章的閱讀。此教學方法是以教材主題為主線，將課外閱讀與課內閱讀文章進行有機的整合，能夠將課內的閱讀方法遷移到課文當中進行應用。在小學語文新課程標準當中明確提出，小學中高年段閱讀要求能夠讓學生在閱讀的過程當中傳播文章的結構順序，并且初步的體會作者情感，同時領悟文中的表達方式和結構。將主題是閱讀教學應用與小學閱讀教學過程當中，能夠充分的激發學生的閱讀興趣，并且能夠引領學生積極的進行思考，如此能夠培養學生獨立思考的能力。

關鍵詞：小學;語文閱讀;主題閱讀教學

主題閱讀教學是基于語言閱讀教學理念，然后圍繞主題進行段落和篇章拓展手法分析，以此來歸納、操練語言點，此閱讀方式在培養學生快速的閱讀速度、扎實的語言功底、得體的交流能力、良好的閱讀習能夠起到良好的效果。小學語文中高段，語文教師在閱讀教學過程當中，如果能有針對性的，有計劃的對學生進行系統的閱讀訓練，就能夠引導學生從中掌握閱讀的技巧，并且掌握閱讀的方法，同時還能夠讓學生具備扎實的閱讀基本功，如此能夠有效的提升學生對閱讀的理解能力?；诖?，本文以小學語文中高段主題閱讀教學策略初探為切入點，淺析如何在小學中高年級當中開展主題閱讀教學模式。

一、整合單元文章，推進主題閱讀

隨著小學語文教材的不斷革新，現如今小學語文教材一般都是一單元為一個主題，如此的教材結構，有助于主題閱讀教學的開展，在教學過程當中，小學語文中高年級教師要合理的利用教材，推動主題閱讀發展。首先，教師在教學過程當中要有效的組織學生對課內外閱讀文章進行閱讀，以此使學生在整合單元主題過程當中能夠領悟閱讀方法，并且在閱讀的過程當中掌握不同作者所表達的不同內容。其次，在教學過程當中，小學中高年級語文教師還要根據學生的能力組織學生進行課外閱讀。最后，教師在閱讀教學的過程當中可以整合不同的文章，讓學生進行一定程度上的主題閱讀。除此之外，教師還可以利用配套的資源來讓學生進行主題閱讀。例如。教師在帶領學生學習小學語文部編版五年級上冊第三單元的內容時，本單元的閱讀主題為神話故事，由此教師可以讓學生基于神話故事主題開展課外閱讀，如教師還可以將嫦娥奔月、夸父逐日等神話故事引入到單元主題閱讀當中，你以此使學生在主題閱讀過程當中推進主題閱讀發展。除此之外，教師也可以利用教材配套的閱讀訓練，讓學生進行神話故事閱讀，以此來擴展學生眼球，使學生在閱讀過程當中整合單元內容。

二、懂得合理取舍，簡化主題閱讀

在小學語文主題閱讀教學過程當中，雖然教材當中許多單元都為一個主題，但是在同一單元之中還有少許的部分與此單元的主題無關或者閱讀的難度較大，由此在帶領學生進行主題閱讀的過程當中，教師就應要舍去部分內容，以此來簡化主題閱讀。除此之外，在課外閱讀當中也有許多與單元主題相關的文章，但在課外閱讀當中有許多文章都存在一定的難度，有時學生無法對其內容進行理解，由此教師在教學時就應舍棄此部分，合理的選擇與主題相關的閱讀文章讓學生進行閱讀。例如，教師在帶領學生學習小學語文部編版四年級下冊第二單元內容時，本單元的主題是想象力，在本單元的4篇閱讀文章當中，第4篇文章存在一定的難度，由此教師在開展主題閱讀時可以將其進行舍棄，然后教師可以為學生引入適合該年段學生閱讀的閱讀文章，以此使學生進行主題閱讀。如此展開教學，更能夠使學生更加理解本單元的主題，并且學生還能更好的理解文章所表達的內容，進而能夠簡化整個主題閱讀，使學生更加容易理解閱讀內容，增強其閱讀能力。

三、實現思維發散，完善主題閱讀

在主題閱讀過程當中，小學語文教師還要促進學生思維的發散性，以此才能讓學生在見到主題時，能夠聯想一系列與主題相關的文章，如此能夠讓學生快速的對主題進行定位。所以，在平常的教學過程當中，小學語文中高年段語文教師在閱讀教學時就應讓學生基于框架圖來水學生進行閱讀，進而讓學生在平時的閱讀當中能夠知道閱讀之間的聯系性，讓學生能在拿到主題是快速反映出主題的類型，并聯想到此主題文章當中的特點。如教師在引領學生閱讀關于描寫景物的主題時，在學生看到主題后能夠快速反應到此文章的行文結構應該是怎樣的，文章中表達手法又有哪些。如此讓學生通過思維發散能夠快速的理解閱讀主題，進而能夠完善主題閱讀。

結束語

簡而言之，在小學語文中高段主題閱讀教學過程當中，小學語文教師要基于學生的實際情況進行主題閱讀教學。在小學中高年級語文主題閱讀教學改進過程當中，教師需要認真的解讀教材，并且尊重學生的主體地位。在培養學生閱讀興趣的同時，教師還要不斷的進步，并且提高自身的語文素養，以此來創新高效、有趣的教學模式，以此來提升學生的閱讀水平。

參考文獻

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旴江鎮中心小學 徐英