基于現代化背景下的初中語文高效教學探究

摘要：本文立足于當前大部分初中語文課堂教學的真實情況，從“巧妙利用多媒體，提升學生學習興趣”“創建生活情境，激發學生情感共鳴”“加強自主探究，培養學生創新能力”三個方面出發，對現代化背景下的初中語文高效教學進行了充分的分析與探究。

關鍵詞：初中語文;高效教學;學習興趣;情感共鳴;創新能力

隨著社會的不斷發展和進步，高效教學已經成為了這個社會上所推崇的精神以及現如今我國的教育教學中的一個教學標準。所謂高效教學就是以師生互動、心靈對話的舞臺，更是一種以學生發展為本的教學方式，高效課堂是教師利用不同的教學方式在最短的時間內有效的提高學生的語文學習成績的教學，但是在當前的初中語文課堂教學中，教師常常采用一些非常單一、枯燥乏味的教學方式進行教學，而這種教學方式會極大程度上的降低學生對于語文的學習興趣，進而導致學生的語文學習成績普遍的下降。因此，教師要想達到高效教學的目的，就要首先去努力提升自身的專業知識，不斷的學習全新的教育教學理念，進而有效的激發學生對于語文的學習興趣，促使學生更加主動的投入到對語文的學習中去，進而真正的達到高效教學的目的，有效的提升學生的語文成績以及個人綜合能力。

一、巧妙利用多媒體，提升學生學習興趣

多媒體教學有著非常多的優勢，比如其可以通過多種光影技術手段來為學生營造一個課堂學習氛圍濃厚的學習環境，將一些學生不能夠輕易理解的語文知識點更加生動形象的展現在學生的面前，進而利用多種感官刺激來帶給學生一種全新的學習體驗，從而有效的引起學生的好奇心，促使學生更加積極主動的投入到對語文的學習中去，提升學生的學習興趣，進而促使學生能夠高效率的去學習相關的語文知識點，進而在學生學習語文基礎知識的前提下幫助學生獲得更多的發展。

例如，任課教師在教學《鄉愁》這一課的知識點時，本文是一篇詩歌，主要是讓學生通過學習感受意象選擇與意象修飾詞語對表達鄉愁的作用。許多的學生對于詩歌了解的比較少，且在平時詩歌賞析時容易出現畏難情緒，其中最主要的原因就是學生對詩歌的不了解，而且詩歌最主要的學習是讓學生學會去帶有感情的朗讀詩歌，但是大部分的學生都不會去正確的朗讀詩歌，因此，教師在教學的過程可以首先帶領學生對文章進行賞析使學生理解文章的思想感情，然后再利用多媒體來找出一些關于本文的正確的詩歌朗讀音頻讓學生欣賞和學習，進而使學生可以跟著音頻學習朗讀詩歌，激發學生對于語文的學習興趣，一舉兩得。

二、創建生活情境，激發學生情感共鳴

在傳統的語文課堂教學中，教師常常利用一些機械化的、非常單一的教學方式進行教學，從而導致學生逐漸對語文的學習失去了興趣，因此，教師要想使學生更加積極的投入到對語文的學習中去，就要首先學會利用一些學生生活中常見的、學生會感興趣的情境與教學內容進行一個有機的融合，進而使學生產生一種身臨其境的真實感，進而促使學生處于一個自主思考的狀態中去，使學生通過自己的思考掌握相關的語文知識點，激發學生與所學內容的情感共鳴，有效的發展學生的語文思維。

例如，任課教師在教學《范進中舉》這一課的知識點時，本文主要是讓學生深入理解文章中鮮明的對比實現高妙的諷刺的藝術手法，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。本文對于學生來說有一些的難懂，但是教師可以利用一些生活化的教學情景來與文章的教學內容進行一個充分的融合，進而讓學生可以更加清楚的理解文章的內容。比如教師可以讓學生從文章中找出主要的人物以及故事情節，并對此進行角色扮演，進而使學生可以在此過程中充分的感受人物的性格特征以及文章的主題思想等等，還能夠有效的活躍語文課堂的教學氛圍，激發學生與作者的情感共鳴，進而促進學生對知識的深入理解。

三、加強自主探究，培養學生創新能力

小組合作是教師培養學生的合作能力、自主探究能力以及良好品質的關鍵途徑之一，學生在之前的語文學習中主要是在教師的引導下學習語文的基礎知識，而很少去自主的對相關的知識點進行探究，因此，教師可以加強學生之間的小組合作學習，并對學生的合作學習有一個更加正確的認識，合理的引導學生進行自主探究學習，進而使學生充分的發揮出自身的優勢，在合作學習中學會取長補短，讓他們真正的體會到自身的價值，激發學生合作學習的積極性，同時有效的培養學生的創新能力。

例如，任課教師在教學《變色龍》這一課的知識點時，本文主要是讓學生感受諷刺小說的特征以及作者對社會的人性惡習的批判。本文具有一定的探究性，因此，教師可以讓學生對此進行合作探究。首先，教師可以讓學生對文章的內容進行全面的了解，然后教師可以對學生提出一個問題，比如“隨著案情的推進，奧楚蔑洛夫有了幾次改變？”進而讓學生共同對這些改變進行總結，鍛煉學生之間的合作學習能力，然后教師可以引導學生對本文的中心思想以及諷刺小說的特征進行探究，并讓學生也嘗試寫一篇簡短的諷刺小說，在小組之間進行對此學習，進而有效的培養學生的創新能力。

綜上所述，高效課堂的出現會給學生帶來一個更加高效率的語文教學課堂，同時高效課堂的建立需要教師去不斷的創新教學方法，并且去全面的了解學生的實際學習情況，進而促使教師積極探索新課程標準下的初中語文高效實用、適合學生的教學方式，進而在有限的時間里為學生帶來一個高效率的語文教學課堂，快速的提升學生的語文學習成績，為學生之后的語文學習奠定更加堅實的基礎。

參考文獻：

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山東省萊州市云峰中學 李秋平