滲透教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在初中教育階段，無論是語文、英語這樣的語言文化類課程，還是數(shù)學(xué)、物理這樣的科學(xué)研究類課程，都有著滲透德育、美育教育的能力，且滲透德育等內(nèi)容可輔助課程教學(xué)更加生活化、動態(tài)化，二者相輔相成。滲透教學(xué)在這樣的教育環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生，將本就應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生一舉一動中的綜合素質(zhì)放回到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中開展教育，讓素質(zhì)教育與知識教育形成聯(lián)系，達(dá)到潤物無聲、積少成多的效果。本文圍繞滲透教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;滲透教學(xué);應(yīng)用

引言：素質(zhì)教育一直是我國教育體系的改革發(fā)展目標(biāo)，德智體美勞都是學(xué)生各方面素質(zhì)的重要組成。傳統(tǒng)的教育教學(xué)中將德育、美育等內(nèi)容單獨(dú)拿出來做宣傳和教學(xué)，效果并不盡如人意。學(xué)生記住了道德、美感的知識，這些知識卻未能影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

一、滲透教學(xué)相關(guān)內(nèi)涵

滲透教學(xué)是一種化整為零的教學(xué)實(shí)施方式，將需要滲透的內(nèi)容摻雜在學(xué)科教學(xué)的方方面面，以“春雨潤物細(xì)無聲”的方式來達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。滲透教學(xué)的實(shí)施對象多為德育教育、美育教育等與各學(xué)科均有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，需要從學(xué)生的全方位、多角度展開教學(xué)，使教育內(nèi)容真正被學(xué)生所內(nèi)化。

二、充分挖掘英語教材的德育滲透要點(diǎn)

初中英語教學(xué)的重點(diǎn)并不僅限于聽說讀寫的技能，還在于跨文化交流的能力，和學(xué)生從語言、文學(xué)作品中所感受到的道德和思想。英語并不是一門孤立存在的語言，它同樣誕生于英語文化的沃土之上，一詞一句都滲透著英語國家人民的思想和情感，學(xué)習(xí)一種語言的過程何嘗不是理解一種文化、認(rèn)識一種思想的過程[1]。初中英語在開展教學(xué)時應(yīng)重視對德育滲透點(diǎn)的挖掘，讓學(xué)生在練習(xí)英語聽說讀寫的同時接受德育滲透教育。比如：在節(jié)日系列的教育教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置用英語來向父母家人送祝福、表達(dá)問候的環(huán)節(jié)，用這樣的方式來提高英語教學(xué)的生活化程度，讓學(xué)生在日常生活中也能夠應(yīng)用英語，還能夠培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩、懂得回報的道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對德育內(nèi)容的滲透。又比如：在“football match”“sport meeting”等有關(guān)體育運(yùn)動的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些關(guān)于團(tuán)隊(duì)精神、關(guān)于不屈不撓的奮斗精神的討論環(huán)節(jié)，還可以將殘奧會中的運(yùn)動員拼搏瞬間搬到英語教學(xué)課堂上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動相關(guān)知識的同時認(rèn)識到真正的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德水平。

三、向?qū)W生滲透語言的美感

英語作為一門語言教學(xué)課程，除了要承擔(dān)起向?qū)W生滲透文化、滲透道德、滲透文學(xué)之美外，還需要讓學(xué)生認(rèn)識到語言的美感。語言是人類思想的輸出方式，提高語言修養(yǎng)的同時也是在提高思想的文明程度，摒棄掉不文明的語言有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)成長。教師在課堂教學(xué)中可摻雜一些英語的詩歌、寓言、諺語等內(nèi)容，以語言的音樂性、趣味性來提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透語言的美感[2]。比如《音樂之聲》中的歌曲《雪絨花》，學(xué)生初聽時僅從旋律上去感受音樂的美，教師可帶領(lǐng)學(xué)生深入歌詞和創(chuàng)作背景，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)這是一首有關(guān)愛國情懷抒發(fā)的歌曲。歌曲將edelweiss擬人化，并賦予其品格和情感，借這種高山上的植物祝福自己的祖國。教師可借這首歌曲來引領(lǐng)學(xué)生感受語言的旋律美、音樂性和內(nèi)涵美，用美感引起學(xué)生的重視。語言的美感并不局限于語音語調(diào)的節(jié)奏、走向，也不限于用語言去描繪怎樣美麗的場景，語言透露出的思想火花是美感的重要組成。比如在有關(guān)環(huán)境問題的課文教學(xué)中，教師可以將我國建設(shè)the great green wall的行為與全球范圍內(nèi)日益嚴(yán)峻的環(huán)境現(xiàn)狀相對比，引領(lǐng)學(xué)生從教材文字轉(zhuǎn)向日常生活，將環(huán)境保護(hù)從我做起、從小事做起的思想滲透給學(xué)生，讓學(xué)生成為一個懂得生活美的人。

四、教師行為滲透正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段的英語教學(xué)單詞量、語法難度都不算大，這一時期教師的教學(xué)重要內(nèi)容之一是養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、避免漢語化、自建語言環(huán)境等。這些正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的未來英語成長有著重要影響。首先，教師在課程開始前可借助微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單的方式來讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)先自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生從完全依賴教師講解的狀態(tài)中走出來。其次，教師在課堂上應(yīng)盡量用英語去解釋英語，盡量避免用漢語去解釋英語、解讀英語。因?yàn)閺恼Z言上來看，漢語和英語并不是總能一一對應(yīng)的，英語的某些發(fā)音在漢語中不存在，“C”就是代表;漢語的一個含義可以用很多個詞去解釋，適用于不同的語言環(huán)境，英語的一個詞在不同的語言環(huán)境中衍生出不同的含義。如果教學(xué)中出現(xiàn)漢語化的狀態(tài)，不利于學(xué)生建立英語思維。然后，除了在課堂上與教師用英語交流外，教師應(yīng)通過手機(jī)APP等途徑來輔助學(xué)生自建語言環(huán)境，比如學(xué)唱英文兒歌、歌曲，看英文動畫片、影視劇學(xué)英語，讓英語成為一種語言工具，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

結(jié)束語：滲透教學(xué)是德育、美育等素質(zhì)教育內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要手段，也是促使初中英語教學(xué)生活化、層次化的因素。初中英語教師應(yīng)正視滲透教學(xué)的價值和作用，持之以恒地進(jìn)行滲透引導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余松慧. 淺析如何在初中英語課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行英語文化滲透和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2018（03）：101-102.

[2]李艷萍. 將美育元素滲透于初中英語教學(xué)活動中[J]. 教師博覽（科研版），2020，10（06）：36-37.

電白區(qū)坡心鎮(zhèn)育賢學(xué)校 鄭康仁