“雙萬計劃”下醫學類院校“大學英語”多元混合式教學改革與實踐

廖雯琦 梁雪清

[摘 要] 該文聚焦桂林醫學院的學科特點與教學實際，提出基于多元混合式教學模式的醫學類院校大學英語課程的教學改革方案，創新大學英語教學模式。該舉措符合“雙萬計劃”背景下的建設線上線下多元混合式課程的需求，重構層次化、多元化和個性化的大學英語課程培養目標，同時也為新醫科背景下人才培養模式提供一種教學改革思路。

[關鍵詞] 大學英語;雙萬計劃;多元混合式教學

[基金項目] 2018年度廣西壯族自治區教育廳教改類課題“基于網絡的大學英語教學模式的實踐研究”（2018JGB263）;2018年度廣西壯族自治區教育廳教改類課題“‘互聯網研究生英語教學模式的構建與研究”（JGY2018114）

[作者簡介] 廖雯琦（1988—），女，廣西桂林人，碩士，桂林醫學院大學外語部講師，主要從事大學英語教學研究;梁雪清（1970—），女，廣西貴港人，文學碩士，桂林醫學院大學外語部教授，主要從事語用學、大學外語教學與研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0164-02? ? [收稿日期] 2020-01-20

引言

桂林醫學院是廣西壯族自治區直屬普通高等學校，是教育部本科教學工作水平評估優秀高校，是教育部第一批“卓越醫生教育培養計劃”項目試點高校。大學英語作為大學通識教育的一部分，服務于全校各專業學生，一定程度上影響著醫學類專業學生對英語人文素養和醫學專業學習能力的培養。近年來，在“雙萬計劃”和新工科背景下，結合桂林醫學院教學實際，通過整合了“互聯網+”技術與傳統教學模式，提出基于多元混合式教學模式的醫學類院校大學英語課程的教學改革方案，創新大學英語教學模式，更好的服務于本校專業課的建設，為本校特色專業課沖擊“雙萬計劃”添磚加瓦。

一、“雙萬計劃”下醫學類院校大學英語多元混合式教學存在的部分問題

醫學類院校學科專業的學術性較強，國際化水平要求高，在醫科院校教授大學英語的過程中滲透醫學英語已逐漸形成共識，醫學類院校開展大學英語教學既要包含英語語言知識又要涉及醫學各個領域相關知識。但是“雙萬計劃”下大學英語教學中還存在著問題需要改進，其中包括學生英語水平存在差距、對多元混合式教學技術不夠精通等。

1.學生英語水平存在差距，普遍水平不高。高校擴招人數的增加給存在偏科現象的同學提供了接受大學教育的機會，部分英語學習成績一般的學生通過其他科目分數的彌補進入大學，這是目前大學生英語水平存在差距的基本原因。其次，醫學類院校學生對英語學習的重視程度不高。作為一門語言課程，英語學習強調日積月累、持之以恒地練習，遺憾地是不少學生忽視了英語學習的重要性，導致大學英語水平能力良莠不齊，更有甚者還出現英語水平下降的現象。

2.部分大學英語教師對“多元混合式教學”技術不夠精通，缺乏創新課堂意識。很多“多元混合式”教學技術可以應用到大學英語教學過程中，不但可以增加英語課堂的趣味性，而且還能夠提高學生獨立學習的主動性，提高英語教學效率。高校英語教師通常對英語語言文化知識能夠熟練掌握，然而，新形勢下部分教師對于信息技術的掌握程度還不夠理想，從而在教學過程中不能很好的引導學生利用各種現代化的線上教學資源，教學過程平淡、缺乏生機活力;同時，在教學過程中還存在教學模式相對固定，缺乏英語教學實踐的現象。部分老師對“多元混合式教學”技術的認識和應用較少，以致“多元混合式教學”技術不能更好地為大學英語教學服務，不利于“雙萬計劃”下醫學類院校英語教學的發展升級。

為此，本文嘗試將多元混合式教學法應用到醫學類院校大學英語課程教學中，實現學生“線上”網絡資源和“線下”課堂教學相結合的學習教學模式，實踐證明，此教學模式取得了良好的教學實效。

二、多元混合式大學英語教學改革與實踐

多元混合式教學是綜合利用不同的教學方法、教學技術、教學基礎理論，在“互聯網+”的背景下，借助各種信息化技術與信息化網絡平臺，將傳統教學課堂與網絡教學資源平臺進行有機融合，由此來開展構層次化、多元化和個性化的教學模式，全面提升提高教學實效。該教學模式不僅是線上網絡資源和線下網絡資源的有機互補，同時也是“互聯網+”背景下開展“雙萬計劃”的一種創新的教學模式。這種教學模式既可以發揮教師在教學過程中的引導性作用，又可以充分發揮學生的主體性作用。

結合本校教學實際，本文開展的多元混合式大學英語教學改革與實踐具體如下：

1.整合英語教學方法，更新教學觀念。提高多媒體技術水平混合式大學英語教學模式是一種創新的教學模式，它基于大學英語原生教學模式，將各種多媒體技術服務于大學英語教學。想要在“雙萬計劃”下構建醫學類院校大學英語多元混合式教學模式，就必須改變教學觀念，提高多媒體技術水平。在更新教學觀念方面，我們需要針對那些不接受創新多元混合式教學模式的老師，幫助他們意識到新舊教學模式的教學效果差距，通過對比，讓他們體會多元混合式大學英語教學模式對醫科院校英語教學的積極作用。與此同時，在多媒體基礎方面加大學習力度，可以建立英語教師多媒體教學技術群，或組織統一的培訓學習小組來共同學習。

2.開設微課教學課堂，建立一體化教學平臺。多元混合式教學模式中，線上教學與線下教學的銜接質量在一定程度上決定著最終教學成效，教師可通過開設微課教學的形式來打造與課堂教學相互銜接的線上教學平臺，創設一體化的互通式學習路徑。首先，根據教學課堂中出現的重點、難點，可設計PPT或視頻教案，以微課形式展開教學，教案中由教師通過重點、難點的總結，幫助學生理清基本思路，使之形成具體的邏輯框架，從而提升學習效率。其次，醫學院校還可以結合醫學生英語學習特點，選擇或創建專用于課外學習的英語教學App，便于學生隨時使用移動設備進行英語閱讀訓練、詞匯語句記憶等方面的學習。App中還可以單獨開設個人學習記錄板塊，用語記錄不同個體的詞匯記憶、難題錯題集等內容，以便于后期整體回顧與復習。高效實現“線上+線下”的雙重鞏固教學。

3.優化課程設置，健全英語綜合評價體系。“雙萬計劃”背景下，大學英語多元混合式教學中的各項工作應有序進行。目前，在大學英語多元混合式教學當中，網絡教學通常存在共性問題是過于注重形式感，忽視實際教學效果，究其根本原因主要是因為大部分教師僅僅單純的控制教學時間，卻并未嚴格管控學生完成作業的整體情況，進而導致教學評價體系的不完善。通過大量實踐教學顯示，若是缺少健全的教學評價體系，將會無法保障學生科學有效的思考。對此，就需要構建健全的大學英語多元混合教學綜合評價體系，利用多種評價方法將教學各環節工作有機銜接起來，教學軟件應可以及時反映出教學過程的完整列表，從而為教學活動的研究提供有利參考信息。與此同時，大學英語教師應全面監控學生的學習過程，握他們的學習的實際情況，以便于更好地開展評價工作，有利于教師更加科學合理的指導學生。在當前信息化背景下的大學英語多元混合式教學，應重視評價體系的完善，優化評價方法，不斷強化網絡教學的交互性，促使廣大學生更加高效的進行學習。

三、結語

本文在“雙萬計劃”和“互聯網+”大背景需求下，提出基于多元混合式教學模式的醫學類院校大學英語課程的教學改革方案，該方案結合本校的教學實際，以醫學類學生為主體，以網絡化教學平臺為支撐，激發學生的自主學習性，提高了學生的英語人文素養和醫學專業實踐能力，有效彌補了現有教學模式的不足，最終提高本校的四六級通過率和教學實效。

參考文獻

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Multi-blended Teaching Reform and Practicing of College English under the Background of "Double Ten Thousand Plan"

LIAO Wen-qi，LIANG Xue-qing

（Department of Foreign Languages，Guilin Medical University，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：Focusing on the subject characteristics and teaching practice of Guilin Medical College，this paper proposes a teaching reform program for College English based on a multi-blended and innovative College English teaching model.This initiative is in line with the needs of the construction of online and offline multi-blended courses construction under the background of "double ten thousand plan"，and the training goals of reconstructing hierarchical，diversified and personalized College English curriculum.It also provides a teaching reform idea for the talent training model in the new medical background.

Key words：College English;"double ten thousand plan";multi-blended teaching