產教融合視角下應用型設計專業人才培養路徑研究

陳瓊 李瑩

[摘 要] 該文針對應用型本科院校設計類人才培養的現狀，基于產教融合的現代應用型人才教育培養理念，以提高人才培養質量為核心，服務地區行業發展為導向，以海南熱帶海洋學院為例，探索和分析應用型設計專業人才培養的模式和方法，為設計專業的人才培養提供理論體系和實踐參考。

[關鍵詞] 產教融合;應用型;設計專業人才;培養路徑

[基金項目] 2019年度海南省高等學校教育教學改革一般項目“海南高等教育設計類人才培養適應區域經濟發展研究”（Hnjg2019-75）

[作者簡介] 陳 瓊（1986—），女，江蘇大豐人，碩士，海南熱帶海洋學院創意設計學院講師，主要從事數字媒體技術研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0319-02? ? [收稿日期] 2020-03-20

一、研究背景

近年來，國家從各個方面和角度不斷出臺鼓勵和支持產教融合的相關政策，也鼓勵企業積極、深入參與產教融合。2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出“深化產教融合，鼓勵行業和企業舉辦或參與舉辦職業教育，發揮企業重要辦學主體作用”。2015年，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，強調“深化產教融合，將一流大學和一流學科建設與推動經濟社會發展緊密結合，著力提高高校對產業轉型升級的貢獻率”。2017年，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，對產教融合改革作了頂層制度設計。結合當前我國正處于社會經濟結構轉型、產業升級時期，勞動市場對于應用型設計專業人才需求龐大，如何探索出一條應用型設計專業人才培養的路徑，更好地服務于地方經濟、地方行業，是高等教育的重點任務及歷史使命。

二、產教融合在高等教育設計專業人才培養中的應用

產教融合是指職業教育院校或高等教育院校根據實際所設的專業特色，積極推動由專業向產業邁進，把專業教學和產業生產進行結合，形成學校和產業的相互依托、相互支持、相互促進、相互成長，把學校建設成為集學科研究、人才培養、企業服務、技術扶持的產業性綜合體的辦學模式。

1.產教融合打造專業特色，聯合企業開創育人新模式。目前我國經濟體系面臨產業轉型發展，特別是對設計人才的需求量大，且需求多樣。高等教育院校應以企業需求為導向，服務行業、服務社區為使命，主動打破原有體制的阻礙，優化專業設置和進行課程體制創新，打造專業發展與區域行業發展緊密對接的應用型專業。在這一過程中，企業將行業市場的發展和人才的需求進行實時的反饋，助力高校專業建設在專業設置、人才培養、學科建設、職業素質、校企合作等各方面的應用轉型，提高高校專業辦學在區域行業內的認可度和影響力。

2.產教融合是高等教育設計專業人才培養的有效途徑。產教融合是為了更好地服務地區經濟和行業發展，應用型人才只有依托區域經濟、地方產業，深化產教融合的培養模式，才能更好地培養出符合區域經濟發展、行業需求的設計人才，才能更好地推動行業的發展，為地區經濟建設服務。應用型設計專業人才的培養，應該結合企業、行業的用人需求，通過對高等教育學科建設的升級，使高校應用型人才培養的模式和產業、行業、企業的用人需求進行無縫銜接，助力高校的設計創新能力進行實踐成果轉化，促進產業設計創新和產業轉型升級，以更深入地服務地方經濟和區域行業的可持續發展。

三、產教融合背景下的應用型設計人才培養模式實施路徑分析

1.打造專兼結合的成長型師資團隊。隨著設計領域新興技術的快速發展與廣泛應用，現代技術不斷推動設計行業的發展，傳統設計產業結構的不斷優化，引起其相關產業的聯動發展，在產業轉型升級的宏觀背景下起到至關重要的作用。地方高等教育院校的轉型要務之一是著力服務區域經濟建設和行業發展，這就預示著地方高校必須打造具有先進專業知識、符合行業需求、推動行業發展的師資隊伍。為了更好地推動高校“雙師型”師資隊伍建設，創新創業基地項目的落地勢在必行。邀請設計企業或行業資深專家入駐高校創新創業基地進行辦公、教學、交流，為在校教師提供更貼合行業的實操平臺，學校教師通過企業培訓獲取專業資格證書。著力打造教學團隊的綜合能力培養，要求授課教師在掌握理論教學的同時，又能靈活的結合行業實際對學生進行實踐指導。通過校企聯動、專兼結合、從專業知識體系、課題教學成果、實踐操作技能三個維度，由學生、學校、專業教師進行評估，有效解決課堂知識和專業技能的無縫銜接，全面促進專兼結合的成長型師資團隊。

通過校企互通，專兼結合，從教學效果、專業知識技能、技能能力三個角度，由學校、學生、其他教師三方參與評估，有效解決教學技能的保鮮難題，全面促進競爭成長型的師資團隊建設。例如：聘請三亞崖角動畫有限公司的動畫師講授“三維角色建模及三維動畫”課程，84學時。聘請企業工程師走進課堂不僅解決了師資不足的難題，同時企業工程師豐富的產品開發經驗也大力促進本專業突出應用，向應用型轉型發展。

2.深化專業內涵建設、凝練專業特色，開發服務相關行業的相關課程。高等院校應用型本科專業應根據“打造特色、服務產業、立足地方、輻射區域”的基本原則，以開放的視野、包容的心態、大膽的創新來進行應用型設計專業人才培養的路徑探索，同時結合國家教育部的相關規定，要求專業培養方案向行業需求看起，通過提升教學目標、改變教學模式、轉變教學思路等措施，專注于提升學生的專業知識、職業能力、職業素質的教學培養體系。通過將專業前沿觀點、專業知識、企業實踐案例、企業實際需求、課程設計等內容融入到每一門課程的教學大綱中，深化專業內涵建設，凝練專業打算，實現課堂和企業實踐一體化的過程。以海南熱帶海洋學院創意設計學院為例，各專業、各課程群積極開展教研活動，一是組織常規教學的教研活動;二是組織校內外學習觀摩等，三是加大實踐教學力度。年度計劃舉辦學習交流活動30余次。其中參與校內外的各項大型教育教學培訓、研討會議20余次。

3.人才培養模式著重“理論+實踐”和“三位一體”。高等教育設計專業實踐型人才的培養，應該著重于培養學生的“道”和“技”。其中，“道”系專業的知識理論，“技”系專業的實踐技能。學生只有掌握了“道”和“技”，才能符合行業或相關領域對于設計專業人才培養的需求。海南熱帶海洋學院創意學院的設計專業人才培養模式，以“理論+實踐”為切入點，將專業人才培養計劃、專業人才實習實踐計劃納入企業生產計劃和行業發展規劃當中，參照行業相關的崗位對于人才能力要求和技術標準，由校內核心教學團隊就相關課程進行開發設計，制定課程教學目標、教學內容、教學方法和學習效果等。同時把部分實踐內容的學習放到校外，將專業知識的“教、學、做”形成一體化的過程，形成人才培養模式的“三位一體”。

4.教學目標改革和課程培養體系的“三個轉型”。教學是學校的基礎，專業建設是辦學命脈，專業建設的壯大發展需要層層落實、環環相扣，因此，設計類各專業、各課程群在完成各自內涵建設的同時，加大了團結協作的力度，結合地方特色，使專業建設既有各自特色，又相得益彰，教學活動開展得有聲有色。本年度，不但完成多場教師和學生的設計作品展，繪畫作品展，視頻作品展等，并在各類比賽中取得了較好成績。同時，建設1—2門在線課程，為申報精品課程做準備;完善“賽教結合”的教學模式，教學內容體現競賽知識點，培養學生的創新精神;加強教材研究，出版1—2本校本教材。

四、總結

應用型設計專業人才培養的關鍵是強調人才培養的全過程。作為教育實施者，應該樹立圍繞社會對應用型人才知識、能力和素質的要求，考慮學科專業的交叉，打通課程界限，實行模塊化改革的觀念。同時，積極地吸收企業行業人士參與到學生的培養過程中，使培養出來的學生更符合企業及行業的需要。

參考文獻

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[3]周揚，付嬈，許文娟.海南高校中外合作辦學的學生跨文化適應性研究[J].山西檔案，2016（05）：186-188.

Study on the Cultivation Path of Applied Design Professionals from the Perspective of Industry-education Integration：A Case Study of Hainan Tropical Ocean

CHEN Qiong，LI Ying

（School of Creative Design，Hainan Tropical Ocean College，Sanya，Hainan 572022，China）

Abstract：In view of the situation of applied undergraduate colleges and universities design talent cultivation，based on the integration of industry and education modern idea of cultivating application-oriented talents education，this paper takes the improvement of talent training quality as the core，the service industry development as the guidance.With Hainan Tropical Ocean College as an example，it explores and analyzes the applied design professional talent training model and method，and provides theoretical systems and practical references for the training of design professionals.

Key words：industry-education integration;applied type;design professionals;cultivation path