產(chǎn)教融合視角下應(yīng)用型設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

陳瓊 李瑩

[摘 要] 該文針對(duì)應(yīng)用型本科院校設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)理念，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，服務(wù)地區(qū)行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以海南熱帶海洋學(xué)院為例，探索和分析應(yīng)用型設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和方法，為設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供理論體系和實(shí)踐參考。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)教融合;應(yīng)用型;設(shè)計(jì)專業(yè)人才;培養(yǎng)路徑

[基金項(xiàng)目] 2019年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“海南高等教育設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究”（Hnjg2019-75）

[作者簡(jiǎn)介] 陳 瓊（1986—），女，江蘇大豐人，碩士，海南熱帶海洋學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院講師，主要從事數(shù)字媒體技術(shù)研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0319-02? ? [收稿日期] 2020-03-20

一、研究背景

近年來(lái)，國(guó)家從各個(gè)方面和角度不斷出臺(tái)鼓勵(lì)和支持產(chǎn)教融合的相關(guān)政策，也鼓勵(lì)企業(yè)積極、深入?yún)⑴c產(chǎn)教融合。2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用”。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，強(qiáng)調(diào)“深化產(chǎn)教融合，將一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，著力提高高校對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的貢獻(xiàn)率”。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，對(duì)產(chǎn)教融合改革作了頂層制度設(shè)計(jì)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)時(shí)期，勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)于應(yīng)用型設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求龐大，如何探索出一條應(yīng)用型設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、地方行業(yè)，是高等教育的重點(diǎn)任務(wù)及歷史使命。

二、產(chǎn)教融合在高等教育設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

產(chǎn)教融合是指職業(yè)教育院校或高等教育院校根據(jù)實(shí)際所設(shè)的專業(yè)特色，積極推動(dòng)由專業(yè)向產(chǎn)業(yè)邁進(jìn)，把專業(yè)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行結(jié)合，形成學(xué)校和產(chǎn)業(yè)的相互依托、相互支持、相互促進(jìn)、相互成長(zhǎng)，把學(xué)校建設(shè)成為集學(xué)科研究、人才培養(yǎng)、企業(yè)服務(wù)、技術(shù)扶持的產(chǎn)業(yè)性綜合體的辦學(xué)模式。

1.產(chǎn)教融合打造專業(yè)特色，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)創(chuàng)育人新模式。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，特別是對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求量大，且需求多樣。高等教育院校應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，服務(wù)行業(yè)、服務(wù)社區(qū)為使命，主動(dòng)打破原有體制的阻礙，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和進(jìn)行課程體制創(chuàng)新，打造專業(yè)發(fā)展與區(qū)域行業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接的應(yīng)用型專業(yè)。在這一過(guò)程中，企業(yè)將行業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展和人才的需求進(jìn)行實(shí)時(shí)的反饋，助力高校專業(yè)建設(shè)在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、職業(yè)素質(zhì)、校企合作等各方面的應(yīng)用轉(zhuǎn)型，提高高校專業(yè)辦學(xué)在區(qū)域行業(yè)內(nèi)的認(rèn)可度和影響力。

2.產(chǎn)教融合是高等教育設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。產(chǎn)教融合是為了更好地服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，應(yīng)用型人才只有依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，才能更好地培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才，才能更好地推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。應(yīng)用型設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)、行業(yè)的用人需求，通過(guò)對(duì)高等教育學(xué)科建設(shè)的升級(jí)，使高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的用人需求進(jìn)行無(wú)縫銜接，助力高校的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力進(jìn)行實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以更深入地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、產(chǎn)教融合背景下的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑分析

1.打造專兼結(jié)合的成長(zhǎng)型師資團(tuán)隊(duì)。隨著設(shè)計(jì)領(lǐng)域新興技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代技術(shù)不斷推動(dòng)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，引起其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的宏觀背景下起到至關(guān)重要的作用。地方高等教育院校的轉(zhuǎn)型要?jiǎng)?wù)之一是著力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展，這就預(yù)示著地方高校必須打造具有先進(jìn)專業(yè)知識(shí)、符合行業(yè)需求、推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍。為了更好地推動(dòng)高?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地項(xiàng)目的落地勢(shì)在必行。邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)企業(yè)或行業(yè)資深專家入駐高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行辦公、教學(xué)、交流，為在校教師提供更貼合行業(yè)的實(shí)操平臺(tái)，學(xué)校教師通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)獲取專業(yè)資格證書。著力打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合能力培養(yǎng)，要求授課教師在掌握理論教學(xué)的同時(shí)，又能靈活的結(jié)合行業(yè)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)、專兼結(jié)合、從專業(yè)知識(shí)體系、課題教學(xué)成果、實(shí)踐操作技能三個(gè)維度，由學(xué)生、學(xué)校、專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)估，有效解決課堂知識(shí)和專業(yè)技能的無(wú)縫銜接，全面促進(jìn)專兼結(jié)合的成長(zhǎng)型師資團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)校企互通，專兼結(jié)合，從教學(xué)效果、專業(yè)知識(shí)技能、技能能力三個(gè)角度，由學(xué)校、學(xué)生、其他教師三方參與評(píng)估，有效解決教學(xué)技能的保鮮難題，全面促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)成長(zhǎng)型的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。例如：聘請(qǐng)三亞崖角動(dòng)畫有限公司的動(dòng)畫師講授“三維角色建模及三維動(dòng)畫”課程，84學(xué)時(shí)。聘請(qǐng)企業(yè)工程師走進(jìn)課堂不僅解決了師資不足的難題，同時(shí)企業(yè)工程師豐富的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)也大力促進(jìn)本專業(yè)突出應(yīng)用，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2.深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、凝練專業(yè)特色，開(kāi)發(fā)服務(wù)相關(guān)行業(yè)的相關(guān)課程。高等院校應(yīng)用型本科專業(yè)應(yīng)根據(jù)“打造特色、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、立足地方、輻射區(qū)域”的基本原則，以開(kāi)放的視野、包容的心態(tài)、大膽的創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行應(yīng)用型設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索，同時(shí)結(jié)合國(guó)家教育部的相關(guān)規(guī)定，要求專業(yè)培養(yǎng)方案向行業(yè)需求看起，通過(guò)提升教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路等措施，專注于提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)體系。通過(guò)將專業(yè)前沿觀點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)、企業(yè)實(shí)踐案例、企業(yè)實(shí)際需求、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容融入到每一門課程的教學(xué)大綱中，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，凝練專業(yè)打算，實(shí)現(xiàn)課堂和企業(yè)實(shí)踐一體化的過(guò)程。以海南熱帶海洋學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院為例，各專業(yè)、各課程群積極開(kāi)展教研活動(dòng)，一是組織常規(guī)教學(xué)的教研活動(dòng);二是組織校內(nèi)外學(xué)習(xí)觀摩等，三是加大實(shí)踐教學(xué)力度。年度計(jì)劃舉辦學(xué)習(xí)交流活動(dòng)30余次。其中參與校內(nèi)外的各項(xiàng)大型教育教學(xué)培訓(xùn)、研討會(huì)議20余次。

3.人才培養(yǎng)模式著重“理論+實(shí)踐”和“三位一體”。高等教育設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的“道”和“技”。其中，“道”系專業(yè)的知識(shí)理論，“技”系專業(yè)的實(shí)踐技能。學(xué)生只有掌握了“道”和“技”，才能符合行業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ谠O(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。海南熱帶海洋學(xué)院創(chuàng)意學(xué)院的設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以“理論+實(shí)踐”為切入點(diǎn)，將專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)人才實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃納入企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃和行業(yè)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，參照行業(yè)相關(guān)的崗位對(duì)于人才能力要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，由校內(nèi)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)就相關(guān)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，制定課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)效果等。同時(shí)把部分實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到校外，將專業(yè)知識(shí)的“教、學(xué)、做”形成一體化的過(guò)程，形成人才培養(yǎng)模式的“三位一體”。

4.教學(xué)目標(biāo)改革和課程培養(yǎng)體系的“三個(gè)轉(zhuǎn)型”。教學(xué)是學(xué)校的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)是辦學(xué)命脈，專業(yè)建設(shè)的壯大發(fā)展需要層層落實(shí)、環(huán)環(huán)相扣，因此，設(shè)計(jì)類各專業(yè)、各課程群在完成各自內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，加大了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力度，結(jié)合地方特色，使專業(yè)建設(shè)既有各自特色，又相得益彰，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。本年度，不但完成多場(chǎng)教師和學(xué)生的設(shè)計(jì)作品展，繪畫作品展，視頻作品展等，并在各類比賽中取得了較好成績(jī)。同時(shí)，建設(shè)1—2門在線課程，為申報(bào)精品課程做準(zhǔn)備;完善“賽教結(jié)合”的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;加強(qiáng)教材研究，出版1—2本校本教材。

四、總結(jié)

應(yīng)用型設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。作為教育實(shí)施者，應(yīng)該樹立圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，考慮學(xué)科專業(yè)的交叉，打通課程界限，實(shí)行模塊化改革的觀念。同時(shí)，積極地吸收企業(yè)行業(yè)人士參與到學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更符合企業(yè)及行業(yè)的需要。

參考文獻(xiàn)

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[3]周揚(yáng)，付嬈，許文娟.海南高校中外合作辦學(xué)的學(xué)生跨文化適應(yīng)性研究[J].山西檔案，2016（05）：186-188.

Study on the Cultivation Path of Applied Design Professionals from the Perspective of Industry-education Integration：A Case Study of Hainan Tropical Ocean

CHEN Qiong，LI Ying

（School of Creative Design，Hainan Tropical Ocean College，Sanya，Hainan 572022，China）

Abstract：In view of the situation of applied undergraduate colleges and universities design talent cultivation，based on the integration of industry and education modern idea of cultivating application-oriented talents education，this paper takes the improvement of talent training quality as the core，the service industry development as the guidance.With Hainan Tropical Ocean College as an example，it explores and analyzes the applied design professional talent training model and method，and provides theoretical systems and practical references for the training of design professionals.

Key words：industry-education integration;applied type;design professionals;cultivation path