新課改中高中物理教學(xué)的創(chuàng)新策略探析

張小雨

摘要：近年來(lái)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法對(duì)教育需求進(jìn)行滿足，因而我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)課程的大力改革，在此改革過(guò)程中，創(chuàng)新教育模式就顯得愈發(fā)刻不容緩。作為高中階段重要的學(xué)科，物理課程的教學(xué)難度其實(shí)還是很大的。此時(shí)高中物理教師就需要以新課改為基礎(chǔ)，對(duì)物理進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以此在對(duì)新課改的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有力達(dá)成下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平和相關(guān)能力的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;創(chuàng)新教學(xué)

新課改在課堂教學(xué)中的深入實(shí)施，所給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)是巨大的，在這樣的大環(huán)境下，高中物理的教學(xué)目標(biāo)就成為了對(duì)其教學(xué)模式的創(chuàng)新。在當(dāng)前，哪怕教師有在高中物理教學(xué)中對(duì)一些創(chuàng)新的內(nèi)容進(jìn)行融入，但是在教學(xué)模式方面，依然存在很大問(wèn)題，以致無(wú)法促進(jìn)創(chuàng)新教育教學(xué)效果的提升。對(duì)此，高中物理教師就需要在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并在促進(jìn)物理學(xué)科趣味性的增強(qiáng)下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行吸引。以此在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)中，達(dá)到對(duì)學(xué)生的綜合性發(fā)展[1]。

一、積極聯(lián)系實(shí)際生活，開(kāi)展生活化教學(xué)

新課改提出，回歸生活是新課程改革的必然歸屬。物理是一門(mén)緊密關(guān)聯(lián)自然和實(shí)際生活的學(xué)科。在生活中，處處都能夠看到物理現(xiàn)象，處處都能夠?qū)W習(xí)到物理知識(shí)。因此，在新課改背景下的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)生活中物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用給予充足的重視，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的提高。另外，在實(shí)際生活中，物理知識(shí)的應(yīng)用非常普遍，因而教師在對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)系給予注重時(shí)，通過(guò)物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)物理知識(shí)，對(duì)實(shí)際的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。與此同時(shí)，高中物理教師更是需要通過(guò)課程導(dǎo)入的方式，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所存在的物理現(xiàn)象以及相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入的講解，并以此為學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索提供幫助。以此在促進(jìn)學(xué)生探索欲望的激發(fā)下，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

比如，在對(duì)“摩擦力”一課進(jìn)行講解時(shí)，教師在正式的課堂講解之前，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)“自己身邊都有哪些摩擦力”這一問(wèn)題進(jìn)行思考。其次教師需要在學(xué)生的思考中，充分的講解出摩擦力的相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)強(qiáng)化其對(duì)此知識(shí)的理解。在這樣的強(qiáng)化理解當(dāng)中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如“在大多數(shù)的鞋子底下都會(huì)設(shè)計(jì)凹凸的花紋，那么為什么要設(shè)計(jì)這些花紋？其意義和作用為何”、“在生產(chǎn)車間通常能夠看到機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)部分有對(duì)滾動(dòng)軸承進(jìn)行安裝，那么此安裝的目的何在”等等[2]。在這樣的問(wèn)題當(dāng)中，教師需要對(duì)本課中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，并以此對(duì)摩擦力的規(guī)律、靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力等進(jìn)行教學(xué)講解。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題的思考，就能夠在濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣中，強(qiáng)化自己的物理探索欲。從而能夠在此種探索欲的驅(qū)使下，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)記憶能力和知識(shí)掌握能力的增強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)其抽象思維

新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而要想對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要發(fā)展學(xué)生良好的思維能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中物理知識(shí)點(diǎn)的抽象性是比較強(qiáng)的，特別是在運(yùn)動(dòng)和磁場(chǎng)等知識(shí)方面，對(duì)學(xué)生所具備的空間想象力提出了更高的要求。對(duì)此，在高中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，將自己獨(dú)特的想法在紙上描述出來(lái)，并在之后，通過(guò)對(duì)良好課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，對(duì)能夠?qū)W(xué)生邏輯思維進(jìn)行鍛煉的教學(xué)方法進(jìn)行尋找和發(fā)掘。以此不同的方式，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行不斷的增強(qiáng)，從而能夠在高中物理課堂教學(xué)效率的提升中，為新課標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在對(duì)“平拋運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用引導(dǎo)的方式，使其對(duì)物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，以此兩方面對(duì)其抽象的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在平拋運(yùn)動(dòng)中，物體所受到的力通常來(lái)說(shuō)，只有自身的重力，而物體的速度不一樣，在物體拋出之后，時(shí)間的不同，使得物體速度的大小也不同，其方向也會(huì)存在不同[3]。而為了對(duì)某個(gè)時(shí)間點(diǎn)下的速度進(jìn)行準(zhǔn)確的確定，教師就可以利用課程知識(shí)，分解出速度，并以水平速度和垂直速度進(jìn)行區(qū)分。在這樣的區(qū)分當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)明白，當(dāng)拋出物體水平速度不變時(shí)，那么與其垂直速度有關(guān)的則就包括物體所受的重力。在此節(jié)知識(shí)講解完之后，教師甚至可以對(duì)相關(guān)的斜拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解，并在講解當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)之間的區(qū)別、聯(lián)系等進(jìn)行分析。以此來(lái)對(duì)學(xué)生拋體運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的印象深化下，為學(xué)生拋體運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系的構(gòu)建提供幫助，從而在其抽象思維能力的提升中，實(shí)現(xiàn)對(duì)其綜合能力的增強(qiáng)。

三、應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)課堂的直觀性

學(xué)習(xí)方式多樣化也是新課改提出和強(qiáng)調(diào)的理念之一。學(xué)生在高中階段，在物理方面已經(jīng)形成了一定的基礎(chǔ)知識(shí)體系，同時(shí)還具備相應(yīng)的物理思維能力，這些能力和體系都是能夠促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的良好因素。但是在高中教學(xué)中，由于物理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性和繁瑣性較多，如果教師在課堂教學(xué)中只是單純的在口頭上講解相應(yīng)的知識(shí)，那么學(xué)生最后所獲得的學(xué)習(xí)效果必然無(wú)法提高，特別是在難度較大的抽象知識(shí)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更是會(huì)產(chǎn)生過(guò)于困難之感。面對(duì)此種情況，教師就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在此過(guò)程中，教師就可以在實(shí)際的物理教學(xué)中充分的利用起多媒體，然后通過(guò)多媒體技術(shù)和相關(guān)設(shè)備，具體化形象化相關(guān)抽象的物理知識(shí)。如此就能夠在促進(jìn)學(xué)生物理直觀感受的增強(qiáng)下，深化其對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而能夠在降低物理學(xué)習(xí)難度的前提下，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)水平和物理能力的提升[4]。

譬如，在對(duì)“行星的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行更好的理解，教師可以利用電腦，以行星運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行在線模擬，并通過(guò)多媒體技術(shù)，對(duì)此模擬過(guò)程進(jìn)行展示。之后教師再利用這樣的方式，簡(jiǎn)化起物理知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)如此的方式，就能夠在學(xué)生對(duì)行星運(yùn)動(dòng)知識(shí)的初步了解中，強(qiáng)化其對(duì)相關(guān)知識(shí)的直觀感受，更是能夠在多媒體技術(shù)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力的吸引，促進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極主動(dòng)的參與。從而能夠在高中物理教學(xué)效率的增強(qiáng)下，實(shí)現(xiàn)其物理學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中物理是一門(mén)重要的學(xué)科，學(xué)好物理在學(xué)生今后的發(fā)展中，也有著較為重要的作用。因而在新課改下，教師必須要對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新的高中物理教育，以此在促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，從而在對(duì)高中物理教學(xué)的良好發(fā)展進(jìn)行推動(dòng)時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新課改下創(chuàng)新教育理念的順應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱軍.新課改下高中物理課程創(chuàng)新教育[J].讀與寫(xiě)，2020，17（4）：205.

[2]徐龍斌.新課改下高中物理創(chuàng)新教育[J].魅力中國(guó)，2020，（1）：311.

[3]石珊珊.新課改下高中物理課程創(chuàng)新教育[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（11）：156.

[4]居玲玲.新課改下高中物理創(chuàng)新教學(xué)策略研究[J].中學(xué)物理（高中版），2016，34（8）：50-51.