初中英語有效教學策略探究

丁蓉

摘 ?要：傳統的教學方法多少會讓人感覺枯燥與無味，時間一長，很多學生學習英語的積極性都降了下來。甚至有些學生還產生了一定的抵觸情緒，不愿意陷于循環中。基于此種情況，廣大英語教師開始凝思聚智，決定創新初中英語課堂教學，打造有效的課堂。

關鍵詞：初中;英語;有效教學

根據新課程標準的要求，作為多年初中英語教師的筆者積極投身教育改革，努力探索、實踐新的教育教學模式。針對學生英語學習能力差異明顯、英語學習習慣不良、英語基礎差距較大等特點，筆者在英語教學中嘗試進行多樣化的教學法，采取相應的措施來促使每個學生在原有的基礎上都有所發展。以下就是筆者的思考和實踐。

一、營造愉悅氛圍，提升教學效果

以往的初中英語課堂緊張、嚴肅，雖然教師在一本正經地講課，但是學生能夠聽進去多少則很難保證。在這種課堂氛圍中，時間一久學生難免感到厭倦，導致學習狀態變差，課堂教學變得低效。鑒于此，我們應該營造輕松愉悅的課堂氛圍。

例如，在教學“My name's Gina.”的內容時，由于是新學期剛剛開始，很多學生之間可能還不認識，因此，在教學完基本詞匯之后，筆者首先做了簡單的自我介紹。介紹完畢之后，筆者就要求班級中其他學生進行簡單的自我介紹。這樣一來，課堂教學氛圍自然會變得較為輕松。

再如，在教學“when is your birthday？”的內容時，筆者首先讓他們說出自己的生日是哪一天，并說出自己收到的最有意義的禮物，以此來營造良好的課堂氛圍。其次，筆者讓學生讀教材，標注出他們不認識的詞匯、不理解的句子。最后，筆者予以講解、分析。如此一來，一個充滿趣味性且高效的課堂便產生了。

二、課中展示教學，抓住學習要點

課中展示具有重要的意義，一來，通過展示學生自學遇到的問題和疑惑，教師可以弄清大部分學生存疑的地方在哪里，有利于接下來“導”的環節。對于學生來說，通過課中展示，能夠提高學生的語言表達能力，提振學生的自信心和在眾人面前說話的勇氣，突出學生的主體地位，促進學生的全面發展。教師可以通過設計課堂活動，就學生在課前自學中的內容展開，檢驗學生自學成果，以及自學中遇到的問題。

例如，在教學“Whats the matter？”內容時，筆者設計了這樣一個活動，讓學生兩兩一組，進行畫表情、說單詞的活動，一個學生在黑板上畫表情，另一個學生根據所畫表情說單詞。比如，黑板上畫了一個笑臉，另一個學生則需要說：“Happy，you look so happy.”如此一來，通過有趣的活動，學生進行了展示，檢測了學生的自學效果，提高了學生的語言表達能力。

三、創設教學情境，激發對話欲望

總的來說，大多數學生對于口語交流的欲望都不是很大，所以，教師要創設與教學內容相關的情境，從而激發學生的對話欲望，讓學生充分地進行口語交流，從而提高學生的口語能力。而教學情境的創設不僅加強了師生的互動，開拓了學生的視野，還調動了學生學習的激情，激勵了他們參與課堂教學活動。所以我們教師要適時地創設各種教學活動場景，盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。

例如，教師可以采用英文授課，營造一種英文交流的情境。同時，我們要充分利用實物，配以手勢、表情來啟迪學生的思維，真正做到為學而教的互動生成。如，在教學“Could you please clean your room？”的內容時，教師可以在上課時出示需要打掃的房間，讓學生用英語來表達如何進行房間的清理，在這樣直觀的語境中學生有話可說，“啞巴”英語就會逐漸退出舞臺。

四、借助語境構建，理解詞匯用法

在教學英語單詞時，應將單詞放入具體語境中去，以加深學生對單詞的印象，進而更好地記憶單詞。

例如，有的單詞意思眾多，學生在記憶單詞時若只是單純記憶單詞的意思，難免出現遺漏，但若是將單詞的各個意思融入各種語境之中，便不會輕易忘記。“take”，在教材中的意思是“買下、拿、取”，在“Take a hundred and twenty values and calculate the mean.”這個句子中，其意思就是“取”，但是，“take”與不同的介詞進行組合，其含義是不同的。比如，與“on”搭配，在“Don't take on more responsibilities than you can handle.”這個句子中，“take on”是“承擔”的意思;與“place”搭配，在“The stock market is convinced more cross-border deals will take place.”這個句子中，“take place”的意思是發生。因此，只要記住相關句子，便可完整記憶“take”以及其與不同介詞搭配時所表示的不同含義。

總而言之，創新初中英語教學形式，構建有效課堂，是教學發展的必然要求，教師應改變教學理念，創新教學方法，從學生學習興趣的激發、能力的培養入手，巧引妙導，激發學生自主學習、合作探究，真正成為課堂的主人、學習的主體，提高終身學習能力。

參考文獻：

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[2]黃桂梅.談初中英語教學中的有效教學策略分析[J].數碼設計，2017，6（11）：206.