中職美術教學中培養學生審美能力的途徑

霍威威

摘 要：在審美過程中，人除了愉悅自己，更重要的是為了完善自己，促進自己的發展。審美是人理解、感知和評判世界的一種特殊形式，這是人特有的一種能力。這種能力需要我們在教育教學中加以培養和提升。然而在部分中職的美術教學中審美能力容易被忽視，易造成學生的審美都停留于表面，影響學生樹立正確的觀念。因此，在新時期的大環境下，我們美術教師應結合實際，努力探索有效途徑，培養學生的審美能力，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

關鍵詞：中職美術;審美能力;培養

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.007

在網絡信息時代背景下，樹立正確的審美觀對于中職學生來說顯得尤其重要。中職院校和美術教師應加強中職美術教學的審美教育，在具體的教學與實踐過程中應引導學生了解美術作品的真正魅力，學會鑒賞，從美術作品中發現美、體驗美，并將其進一步內化，感悟自然之美、生活之美、和諧之美等，進而不斷提高學生的審美能力和美術核心素養，促進學生身心的健康發展。

一、部分中職美術學生審美能力偏低的原因

在核心素養教育教學的要求下，中職院校的美術教育邁上了一個更高的臺階，這些主要表現為教師教學水平和學生的繪畫能力都有很大的提高，很多學生掌握了更多的表現手法，但是部分學生的審美能力卻沒見增長，究其原因主要有以下幾方面。

（一）美術基礎差，學習積極性不高

部分中職美術學生的學習成績不是很好，有的學生進入中職院校學習是因為學生的年齡還小，父母想讓他們學會一種技藝，方便將來的就業工作，但是這些學生卻并不太喜歡美術，加上之前也很少接觸美術，對美術方面的知識與技能知之甚少，不懂得如何正確地賞析美術作品，并從中不斷培養自己的審美能力，造成了這些中職美術學生的美術基礎相對較差。這就使得這些學生不懂得從具體的生活中發現美好事物，缺乏美的體驗，致使他們不喜歡美術學科，學習積極性不高。在具體的教學過程中我們不難發現有部分學生只是在畫紙上胡亂涂鴉，對于教師傳授的美術要領與技能沒有用心地去練習，教師講的審美方法沒有很好地理解，沒有意識到學習美術的重要性以及審美能力對于自身全面發展的積極作用，在學習中經常是敷衍了事，給教師的教學帶來了不小的困難，嚴重影響了中職美術教學水平的提高。

（二）部分教師培養審美能力意識較低

教師是學生前進路上的引路人。教師的言行舉止，教師的思想都會對學生行為思想產生重大的影響，這就要求我們應為學生樹立一個好榜樣，從思想意識上加強開展自主學習，改變教學理念，探索研究先進的美術教學方式方法，在潛移默化中引導學生學習美術，學會賞析與審美。但是在教學中還有部分教師不能認真貫徹落實新課改教學理念，不能從培養人才的角度出發重視中職美術的教育教學，重視培養學生的審美能力，致使學生無法“正視”美術課程，導致中職的美術教學水平無法得到有效提高。

在當今網絡信息化時代，各種文化的融合，對學生的健康成長帶來了一些影響，部分學生每天關注得更多的是各種花邊消息，在其意識中并不在乎樹立正確的審美觀和審美能力的培養。因為他們思想上還沒有形成正確的認識，不知道審美能力對于他們將來的工作與生活的積極作用，他們在美術課上不認真學習，對于美術創作更喜歡標新立異，而不是從正確的審美角度出發去構思與創作，最終導致這部分學生的美術水平和審美能力都沒能得到提高，美術的育人作用也得不到發揮。

二、美術教學中培養學生辨別能力的途徑

在網絡信息化的大環境下，各地域、各民族的文化相互融合，對正處于青春階段中職學生的思想意識產生了巨大的影響。因此，在美術教學中我們要以核心素養為指導，加強審美能力和意識的培養，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使其健康成長。

（一）強化理念，加強基礎技能的訓練

在中職美術教學過程中，仍有部分教師更注重美術技巧、表現手法的教學，沒有圍繞核心素養來展開教學，時常忽略了學生專業素質和審美能力的培養，這勢必會對學生的發展造成一定的影響。部分中職美術學生由于在小學初中階段的學習中對美術知識和技能了解不多，造成他們的學習能力不高，美術基礎較差，對于美術作品缺乏良好的鑒賞能力，不懂得從作品中發現美，從生活中挖掘美，他們的作業很多都是依樣畫葫蘆，沒有新意，沒有創意，這樣的學習狀態不利于學生的美術學習和審美能力培養。因此，中職美術教師在教學中應從美術的理論知識入手，加強美術技能的訓練，引導學生從線條、色彩、空間等方面進行創作構思，從名家作品模仿中學習鑒賞，掌握美術的方法和技能，感受美術的美，獲得美的體驗，進而增強學生通過美術作品表達美的能力，培養學生正確的審美觀和審美能力。

（二）增強審美能力的培養意識

意識可以促使人們去行動，是人們發自內心的一種行為。學生的審美意識是在教學過程中逐步培養起來的，這是一個循序漸進的過程，需要不斷熏陶，需要教師的不斷督促和陶冶。因此，美術教師應首先端正自己的審美觀，加強學習與研究，不斷提高自身的專業水平和素養，才能在教學中盡情發揮，指導學生正確審視美與丑，在創作與構思中發現美，創造美，在作品的品鑒中欣賞美，激活創作的靈感，陶冶情操。那么，學生怎樣才能學好美術呢？

學生應改變自己的學習態度，在課堂中積極與教師互動，緊跟教師的教學步伐，在教師的指導和啟發下堅持自主學習，培養自己的審美意識和審美能力，對于名家的作品以及現實生活中的事物應深入研究和體會，在美的感受過程中尋找美術的創作靈感，增強審美意識，學習名家的創作技法和精神，從而不斷提高自己的美術水平和專業素養。

（三）創設濃厚的審美氛圍

中職學生的思維比較活躍，但是仍有部分學生的自覺性與自律性較差，在美術課堂上他們經常是“身在曹營心在漢”，看小說、玩手機，有的甚至天馬行空胡思亂想，根本沒有聽講。為了吸引學生的注意力，讓他們專心聽講，實現教師與學生的積極互動，我們應結合教學的要求與學生的學情，緊緊圍繞著審美能力的培養，為學生創設濃厚的學習氛圍，增強美術教學的趣味性，激活學生的學習興趣，讓課堂充滿活力。

現代化多媒體教學技術已被廣泛運用于教學之中，其形式有別于傳統的教學方式，為課堂增加了濃厚的趣味性和生動性，為學生帶來了別開生面的學習體驗，有效地提高了教學的實效性。與學生一起分析欣賞優秀作品是培養學生審美能力的主要途徑之一，如著名的批判現實主義的油畫《伏爾加河上的纖夫》。現在的學生生活幸福，衣食無憂，無法理解作者創作作品時的時代背景，以及作者想通過伏爾加河上拉纖的纖夫來表達什么思想。那么，我們就可以運用多媒體技術生動地再現當時的時代背景與伏爾加河的壯麗景色，同時向學生介紹作品描述的故事：烈日當空，焦黃的河岸上，一隊衣衫襤褸的纖夫拉著沉重的貨船，為了生活在酷日下拼命掙扎。他們中有老有少，個個蓬頭垢面、面容憔悴。作者親身深入伏爾加河進行大量的觀察和寫生，才完成這幅享譽世界的佳作。教師應告訴學生每幅作品都有不同的美，表達了不同的思想，但是這些美都是需要作者全力以赴才能夠完成，告訴學生美來源于我們的現實生活，只要我們認真對待，用心觀察和體會，就一定能收獲美，還要讓學生知道審美能力的重要作用，它能夠幫助我們分辨美與丑，好與壞，能夠更好地提高我們的辨別能力，樹立正確的世界觀和人生觀，從而促使學生融入其中，親身體驗美術佳作的震撼之美，培養學生的審美能力和專業素質。

（四）引導學生參與美術評價

合理積極的評價能夠增強學生的信心，而讓學生參與評價的活動過程，更能夠讓學生發現自己的不足之處，培養學生從不同角度分析美、發現美、體驗美的能力。中職院校是學生獲得發展，超越自我的重要平臺，在美術課程中我們幫助學生掌握美術知識和技能，還應引導學生樹立信心，激活他們的學習動力，提高他們的學習能力。每個人對美的感覺都不一樣，因而才造就了千變萬化的美的作品，這就要求我們應尊重學生的感受，對于學生作品的評價應是科學合理的。在教學中我們可以讓學生對自己的作品進行介紹和自我評價，說說自己對美術的感受和想法，然后讓其他學生也來一起評價，說出他們心中的想法。在這個互相評價的過程中，我們既可以了解學生的學習情況和能力，了解學生對美的理解和思維，還可以指導學生用正確的審美觀去分析其他學生的作品，引導他們在評價的過程中不斷增強自己的審美意識和審美能力。

教師還可以和學生一起對優秀作品進行評價。如《清明上河圖》，對于這幅作品學生應該會比較熟悉，我們可以結合影音對作品做一個大概的介紹，然后讓學生用自己的審美眼光說說他們對作品的感受。我們也可通過提問進行引導，如“作者是如何巧妙構思布局的”“畫卷應用了哪些技法”“它有什么與眾不同的特點”等，引發學生去觀察和思考，從中不斷激活學生的思維，培養他們的審美能力。評價的過程是一個審美能力提升的過程，其更能夠讓學生親身感受作品的內涵，激活學生創造美的思維和動力。

三、結語

在中職美術教學中培養學生的審美能力，有利于提高學生的美術核心素養，促進學生對美的理解，激活學生對美的創作思維。因此，在培養學生審美能力時，我們教師應加強基礎理論的教學，促進學生對知識的理解與技能的掌握，營造和諧、濃厚的教學與審美氛圍，并組織學生融入現實生活，以積極的心態去發現美，感悟美，引導學生去創造美，不斷培養學生的審美能力，為學生的全面發展和健康成長夯實基礎。

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