基于學科核心素養的高中英語閱讀教學

張海紅

摘 要：學科核心素養是當下任何一門學科教學中最為重要的教學目標。閱讀是英語中最為重要的教學內容之一，通過閱讀教學工作的開展，能夠有效提升學生自身核心素養。為了能夠實現學科核心素養培養，教師可針對學科核心素養下高中英語閱讀教學進行深入探討，分析當前高中英語教學具有的特點，然后對高中英語閱讀教學的具體方法和措施進行研究。

關鍵詞：高中英語;學科核心素養;閱讀教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.020

隨著時代的不斷發展，其在人才素質上的要求也發生了改變，在傳統教學模式下所培養出來的人才已經無法滿足時代發展的需求。因此，教師應當改變以往的教學模式，滿足新課改的要求，全面提升學生學科核心素養。在開展閱讀教學工作時，不僅要對基礎的英語知識進行講解，還要通過采取各種方法培養學生在其他方面的能力，提升學生的學習能力。下面筆者就學科核心素養下高中英語閱讀教學相關內容進行詳細闡述。

一、學科核心素養下高中英語教學具有的特點

在高中英語教學中學科核心素養培養是非常重要的教學目的，從當前高中英語教學情況來看，其主要具有以下三種特點：（1）重視對高中生英語表達能力的培養。在進行教學時，針對教材中所存在的各種語言元素進行挖掘，并引導學生根據自身要求制定有利于其學習、提升學生學習效率的有效措施，并且還要能夠對語言教學中的內容加以拓展，以便能夠對學生英語表達能力進行培養。（2）對教材內容進行整合。若是想要通過英語閱讀教學對學生核心素養進行培養，教師需要先分析當前的教學現狀，然后對教材內容和學生進行協調。在課程設計上，教師應當對學生當前的閱讀水平進行衡量，聽取學生在教學內容上所給出的意見，從而保障教學活動擁有較強的趣味性與科學性[1]。另外，教師應當在閱讀教學中融入人文素養，并通過該方法對學生英語語言技能加以提升。（3）重視情感需求。在教學上，不僅要根據教學大綱對內容進行設計，而且所設計的內容與教學活動還需要滿足學生在情感方面的需求，以便能夠激發學生在英語教學中的積極性。教師在教學中還應當尊重每名學生存在的個體差異性，如果在學習時出現了各種各樣的問題，教師切勿強行對學生的想法進行糾正，而是要通過引導的方式讓學生能夠正確掌握學習方法，從而培養學生在學習方面的自信。

二、學科核心素養下高中英語閱讀教學的有效措施

英語閱讀教學是培養學生語言表達能力非常有效的方法，在學科核心素養下開展英語閱讀教學能夠在一定程度上對學生自身思維能力進行有效鍛煉，使其對英語語言文化也有更加深入的了解。高中英語教師在進行閱讀教學時要想培養學生核心素養，應當從以下幾個方面入手。

（一）創設教學情景

在開展英語閱讀教學活動過程中，為了能夠獲得更為理想的教學效果，教師可以根據教材中的內容進行閱讀情境的創設，以便能夠讓學生走入文章中，更加深刻體會課文中所講述的內容，這對于提升學生在英語閱讀上的學習效率具有非常重要的作用。而且，在學生閱讀學習過程中通過加強情境創設，對于學生理解上下文、對關鍵語句進行分析、理解文章主旨句都具有非常重要的作用，能使學生充分體會到文章本身所表達的思想情感，以便能夠讓其自身英語閱讀能力得到培養[2]。例如，當對Lifestyles進行講解時，教師可以在閱讀教學中對學生進行引導，讓其思考自己未來所向往的生活方式，并組織語言將自身的想法表達出來。如有的學生會回答：“I want to have a stable job，live with my parents，take care of my parents and repay their kindness。”每個學生的答案都有所不同，這也在一定程度上反映出來不同學生對于生活的看法有所不同。然后，教師可以對學生進行進一步的提問：“Do you think the lifestyle you expect is possible？ How do you plan to do that？”通過該問題能夠引發學生的思考，讓學生能夠根據自身的想法堅定地走下去。通過相應情景的創設，并借助問題讓學生進行思考，使學生通過應用英語將自己內心真實的想法表達出來，有利于學生自身英語表達能力的提升。

（二）加強文化意識培養

文化意識的培養也是英語閱讀教學中非常重要的內容，教師在開展閱讀教學時可以通過交流和實踐兩者相結合的方法對學生自身的文化意識進行培養，從而提升其自身的人文素養。中西方在文化上有著巨大的差異，在閱讀教學中通過對西方文化進行講解，能夠讓學生對西方文化有著更加深刻的認識和了解，并體會到西方文化所具有的獨特魅力，感受不同文化所具有的精髓[3]。另外，教師還可以對學生的思想觀念加以樹立，幫助其在進行文化交流時能夠學習到各個國家和地區的文化，從而形成良好的文化意識，這對于其理解英語文章具有非常重要的作用。我們在充分了解國外文化的基礎上，可以站在文化的角度去思考一個國家、一門語言的學習，弄清其中的精華所在，找出其中的學習竅門，把握這些知識是如何與當地文化相交融的。這樣一來，在具體的學習中，我們才能夠有一個切入的重點，能夠深刻感受到知識的偉大之處，讓我們的學習變得更加多樣化，讓學生明白，自己學習的內容是基于某種特定文化之上的。每個國家文化的形成都是經歷歷史積淀而形成的，通過學習和研究不同國家的文化能夠變相了解該國家的歷史，感受文化所具有的多樣性，如此便能夠對其文化意識進行有效培養，從而提升人文素養。

（三）設計生活化問題

要想培養學生的思維品質，應當加強對其自身邏輯思維的訓練，主要是培養其思維的廣闊性與嚴謹性。思維品質的培養也是閱讀教學中的重要目標，當學生在思維品質上得到了提升以后，其在英語閱讀學習中也能夠產生更好的效果。因此，在英語閱讀教學之中，為了能夠有效提升學生思維品質，教師可以通過設計與生活有著緊密聯系的問題，來對其思維品質進行鍛煉，并使其能夠實現自主思考[4]。例如，當對Money進行講解時，教師可以向學生提問下面這一個問題：“Where do you usually spend your money？”該問題并沒有一個準確的答案，具有較強的開放性，學生可以從不同的角度使用英語表達自己的想法，從而提升學生的表達能力。

在我們的生活中存在著豐富的知識內容，學習英語也是一樣，我們必須要從傳統的課堂教學模式中走出來，切實把學生帶入到生活之中。基于生活情境的英語表達需要注意一些事項：在表達過程中要注意語言和思維的邏輯，避免在表達過程中出現邏輯混亂的情況，這對于提升學生自身思維品質具有非常重要的作用。任何問題的設計都應當圍繞學生的生活展開，這使得學生在表達過程中擁有自己的想法和看法，促使其在表達過程中形成清晰的思維邏輯，這對于閱讀學習而言能夠產生非常重要的作用。

（四）拓展課外閱讀

除了以教材為基礎展開閱讀教學以外，還可以拓展課外閱讀培養學生的英語閱讀能力。在閱讀教學中將課外閱讀材料引入其中，不僅能夠豐富閱讀教學內容，還能夠培養學生自主閱讀能力。課外閱讀通常包括以下兩種形式：

第一種，報刊閱讀。該閱讀方式能夠讓學生讀到原汁原味的英文文章，并了解該地區所發生的事件。以培養學生自身學習能力為基礎，學生可以通過觀看標題選擇自己所感興趣的文章進行閱讀，當學生對文章感興趣，那么其才能夠保持較高的注意力。學生閱讀報刊時，教師還要重視對其文本信息的傳遞，并引導其積累相關詞匯與語句，從而不斷提升學生自身的英語素養。

第二種，美文閱讀。在美文閱讀過程中，教師不僅需要引導學生對文本欣賞加以思考，還要當引發學生對人生進行思考。每一周教師可以確定一個閱讀主題，如友誼、夢想、感恩等等。為了能夠讓學生在閱讀之后進行思考，可以要求其進行寫作訓練，沒有任何體裁、方向以及字數的限制，如此才能夠進一步體現出學生自身的才華。課外閱讀是培養學生英語素養，提升英語閱讀教學效果非常有效的方法和措施，應將其應用在閱讀教學實踐中。

（五）增加情感體驗

情感體驗是學生加深對文章理解，提升閱讀教學效果的有效方法。教師在教學過程中應當讓學生根據自身生活經歷分析文章的內容，并對其進行分析，以便能夠給學生帶來更多啟發，有效掌握英語閱讀內容，體會到文章中所包含的情感，并在教師的引導下使學生的情感得到升華。例如，當對Great Scientists進行講解時，教師可讓學生在閱讀過程中對閱讀內容加以思考與分析，然后將情感目標有效傳遞給學生，如“To learn from the great scientists and develop the noble spirits.”通過教師對學生的指導，能夠讓學生認識到科學家自身的偉大之處，并且通過講述有關于科學的故事讓學生進一步體會到其中所展現的精神，同時促使其掌握相關英語知識，提升學生英語閱讀能力。

三、結語

總之，在當下英語閱讀教學中，不僅重視學生對基礎英語知識的掌握情況，更加重視對學生核心素養的培養，促使其心智能夠得到良好發展，思維能力得到提升。因此，高中英語教師在開展英語閱讀教學時，可通過創設教學情景、加強文化意識培養、設計生活化問題、拓展課外閱讀以及增加情感體驗五個方面進行分析，促使閱讀教學能夠獲得更加理想的教學效果，并培養學生具有良好的核心素養。

參考文獻：

[1]楊彩霞.基于英語學科核心素養的高中英語閱讀教學探究——以2018年江蘇省高考英語閱讀D篇為例[J].英語教師，2018（24）：111.

[2]陳萍.基于學科核心素養的高中英語閱讀教學設計與反思——以Unit 3 Advice from Grandad為例[J].英語教師，2018（19）：75.

[3]李大玲.基于英語學科核心素養的高中英語閱讀教學探究[J].西部素質教育，2019（1）：74.

[4]初靜.提升語言能力 培養文化素養——基于學科核心素養的高中英語閱讀教學[J].考試周刊，2018（89）：112.