信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效融合研究

劉志梅

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給物理教學(xué)帶來了全新的發(fā)展契機(jī)。借助信息技術(shù)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式在很大程度上得到了改進(jìn)和優(yōu)化，使得學(xué)生在理解物理知識(shí)的時(shí)候也可以更加直觀。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的便捷性和豐富性，因此信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效融合，將是未來一段時(shí)間之內(nèi)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。本文在深入分析物理教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理教學(xué);有效融合;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.047

物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，因此在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生的能力要求較高。一直以來，如何才能有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，也是教師比較關(guān)注的問題。信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)物理教育發(fā)展起到了十分積極的作用。由于信息技術(shù)具有較強(qiáng)的便捷性和多渠道性，可以將很多抽象和難以理解的物理現(xiàn)象直觀展示出來，從而降低學(xué)生的理解成本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于物理教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常明顯的作用。因此，深入分析信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效融合對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)物理教育發(fā)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，都具有十分積極的作用。

一、信息技術(shù)與物理教學(xué)融合的優(yōu)越性

（一）信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

對(duì)于學(xué)生來說，自主性是當(dāng)前教育實(shí)踐中非常重要的內(nèi)容，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性程度與教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。具體來說，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，完全按照教師的思路開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏獨(dú)立自主的思考空間，所學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶的就不夠牢固，而且容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。但是相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)的自主性，或者能夠按照自己的意愿和習(xí)慣開展學(xué)習(xí)，將大大提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的分析和解決實(shí)際問題的能力[1]。但是在之前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生一直處于較為被動(dòng)的地位，因此自主性和積極性很難發(fā)揮，繁重的學(xué)習(xí)壓力也大幅度縮減了學(xué)生的思考時(shí)間。信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效融合，有效扭轉(zhuǎn)了這種不利的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之下解脫出來，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

（二）可以讓學(xué)生在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此課堂教學(xué)氣氛對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有著較大的影響。一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的物理課堂教學(xué)形式都是相對(duì)較為單一和枯燥的，因此給學(xué)生造成了一定的刻板印象，認(rèn)為課堂教學(xué)就是這個(gè)樣子的，教師也往往習(xí)慣于這種課堂教學(xué)狀態(tài)。所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，至今仍然在教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著十分重要的地位。但是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果來看，這種刻板滯后的教學(xué)理念會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)寬松和自由的環(huán)境，能夠充分發(fā)揮自己的主體性，這樣在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中才能擁有一定的參與感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效融合，改變了這種刻板的課堂教學(xué)形態(tài)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高將起到非常積極的作用。

（三）可以豐富物理教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師在教學(xué)過程中采用的方式方法，與學(xué)生的最后學(xué)習(xí)效果有著十分緊密的聯(lián)系。也就是說，教學(xué)方法在很大程度上決定了教學(xué)效果。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知水平也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式已經(jīng)逐漸暴露出了諸多問題和缺陷，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。尤其是近年來，各種全新的教學(xué)手段層出不窮，面對(duì)復(fù)雜多變的教育發(fā)展趨勢(shì)，很多教師都會(huì)或多或少的出現(xiàn)不知所措的情況，在眾多教育方法之中眼花繚亂，不知道該如何進(jìn)行選擇。而信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效融合，能夠幫助教師快速理清教學(xué)思路，整合相關(guān)教育資源，進(jìn)而有效應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。同時(shí)，信息技術(shù)也是提高物理課程教學(xué)質(zhì)量較為便捷的方式，對(duì)于豐富課堂教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，都將起到十分明顯的作用。

二、信息技術(shù)與物理教學(xué)融合過程中存在的主要問題

（一）對(duì)信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合缺乏足夠重視

教學(xué)觀念對(duì)于教學(xué)方式的應(yīng)用和教學(xué)整體效果有著至關(guān)重要的影響，如果教師在平時(shí)的教學(xué)過程中缺少與時(shí)俱進(jìn)和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，一味秉持傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，是不會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成較大的影響。傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式已經(jīng)形成了相對(duì)固定的模式和應(yīng)用流程，教學(xué)過程也比較規(guī)范，而信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)范的一種顛覆，需要教師具備超前的創(chuàng)新意識(shí)，敢于走出教學(xué)舒適區(qū)，主動(dòng)嘗試全新的教學(xué)形式，不斷優(yōu)化和改進(jìn)物理教學(xué)方法。對(duì)于教師來說，這種改變和創(chuàng)新需要消耗一定的時(shí)間和精力成本，并且其中也存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)性。所以從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，很多教師并沒有正確看待教學(xué)創(chuàng)新，不愿意嘗試信息技術(shù)融合下的物理教學(xué)形式[2]。因此對(duì)于信息技術(shù)這種教學(xué)形式缺乏足夠關(guān)注，寧愿在物理教學(xué)實(shí)踐中選擇更為穩(wěn)妥的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（二）信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用過于形式化

隨著教育的不斷發(fā)展，全新的課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展。在這樣的情況下，很多教師都受到了全新教學(xué)觀念的影響，也意識(shí)到了在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)形式、改變教學(xué)觀念的重要性。很多教師對(duì)于全新教學(xué)形式并沒有深入了解，也沒有從根本上掌握信息技術(shù)的有效應(yīng)用策略，對(duì)于信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合形式缺乏準(zhǔn)確把握，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)之中，也大多出于迎合教育發(fā)展趨勢(shì)的目的。這導(dǎo)致物理課堂教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用流于表面形式，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根本就沒有起到實(shí)質(zhì)性作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此時(shí)間是非常寶貴的，而信息技術(shù)應(yīng)用的形式化直接影響到了物理課堂教學(xué)效率，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，不僅沒有提高教學(xué)質(zhì)量，反而給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的不利影響。

三、信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效融合對(duì)策

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)與物理教學(xué)融合的實(shí)效性

根據(jù)以往的物理教學(xué)情況來看，教師在開展教學(xué)的過程中都是按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按部就班地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在這樣的情況下，整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，而學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是各不相同的，所以這種統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)顯然無法滿足所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求[3]。隨著教育觀念的發(fā)展，課程設(shè)計(jì)形式和教育方法也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，因此傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相距甚遠(yuǎn)。所以對(duì)于教師來說，要想保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)內(nèi)容，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，因此教師在信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效融合過程中一定要遵循適當(dāng)性原則。也就是說，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和正常的學(xué)習(xí)規(guī)律，與物理學(xué)科教學(xué)相適應(yīng)。這就需要教師具有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，將物理課程教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，從而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高物理教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目標(biāo)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教學(xué)實(shí)踐中，如果學(xué)生一直處于教師的灌輸式教學(xué)模式下，不僅體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成就感，而且還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。不管處在哪個(gè)階段，學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中的主體，對(duì)于學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。因此可以說，缺少主體性的課堂教學(xué)是難以達(dá)到相應(yīng)要求的，也是不符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。因此在信息技術(shù)與物理教學(xué)融合的過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這就需要教師重新定位自己在教學(xué)過程中的角色，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過多的干預(yù)，而是應(yīng)該扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色，在保證教學(xué)不偏離預(yù)期目標(biāo)的前提下賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過信息技術(shù)的融合，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)來看，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占比較大的部分，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍的因素。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容充滿興趣，就會(huì)將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容之上，并且可以維持較長(zhǎng)的時(shí)間。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣除了受到學(xué)生自身的因素影響之外，與教師的教學(xué)形式有著十分緊密的聯(lián)系，因此強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段[4]。如果教師在平時(shí)的物理教學(xué)過程中不注重這方面的問題，一直采用枯燥單一的教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)效果造成較大的不利影響。因此教師物理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)，提升物理教學(xué)內(nèi)容的趣味性，幫助學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣，從而積極主動(dòng)地投入之后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)融合的教育作用，提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在充分重視信息技術(shù)優(yōu)越性的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)形式，結(jié)合物理學(xué)科的教育特點(diǎn)，將信息技術(shù)充分融入物理教學(xué)的全過程中，有效發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)物理教學(xué)更好發(fā)展。

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