構建高效小學語文課堂的方法研究

羅亮

摘 要：小學語文是學生小學階段的學習中非常重要的一個科目。在小學語文教學中，教師應該想方設法地構建高效的語文教堂，提高教學的效率，促使教學效果最大化。所謂高效小學語文課堂，即教師教學較為輕松，課堂教學氛圍寬松和諧，學生在課堂中愉快學習，最終教學效率得到提升，學生學習效果得到提高。所以，教師在教學中要利用各種教學方法去構建高效的小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文;高效語文課堂;教學方法

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.062

教師要在教學中構建高效的語文課堂，首先應該發現當前的小學語文課堂教學中存在的相關問題，以發現相關問題作為出發點，創新自身的教學方法，解決小學語文教學中存在的問題，進而構建高效的小學語文課堂。

一、當前語文課堂教學中存在的相關問題

（一）部分教師沒有做好備課，對教學內容了解不到位

一些教師在小學語文的教學中，在課前不注重對教材的研讀，沒有做好備課的工作。還有一些教師在教學中習慣將教學方法寫在教科書上，而且部分教師基本上都是按照相關的教學參考書展開教學，很少在課前進行備課工作。這就導致了一個問題，教師在課前沒有注重備課工作，在課堂教學中生搬硬套相關的教學方法，使得課堂教學無法有效地提高效率，課堂氛圍沉悶，缺少活力。

其次，部分教師沒有在課前的備課中關注學生，也就是說在備課中沒有體現學生的主體地位，只是一味地利用教師講授的教學方法開展教學，學生只能通過教師的講授來學習相關知識。久而久之，學生的學習興趣以及自主學習能力得不到提升，教學效率自然也就無法得到提升。

（二）沒有合理利用多媒體教學

在當前的小學語文教學中，很多教師都利用了多媒體教學的方法來提升課堂教學的效率，但是仍有一些教師在教學中不能合理地利用多媒體教學方法。一部分教師在小學語文的課堂教學中多媒體運用過多，其課堂教學主要通過多媒體教學來完成，短時間內學生的學習興趣得到了提高，但是從長遠來看不僅不利于學生的發展，也不利于教師提升自身教學素養。

此外，還有一些教師在小學語文的課堂教學中很少或者幾乎不使用多媒體教學的方法，在課堂教學中一味地運用單一的語言來講授相關知識點。這樣的教學環境無法激發學生的學習熱情，教學效果也得不到提升。所以，教師在小學語文的課堂教學中要科學、合理地利用多媒體教學方法來展開相關的教學活動，構建高效小學語文課堂。

（三）不注重小組合作學習的教學方法

我認為小組合作學習的方法非常適合小學語文高效課堂的構建，學生在小組中可以就教師的教學內容進行交流與學習。但是很多教師在小學語文的課堂教學中不注重利用小組合作學習的教學方法來開展相關的教學活動，或者是教師在小學語文的課堂教學中只開展了形式上的小組合作學習活動。學生在這樣淺表的或是流于形式的小組合作學習中無法提升自主學習的能力，學習效果不明顯。所以，教師在小學語文教學中要合理利用小組合作學習的教學方法來開展教學，利用小組合作學習的方法來構建高效的小學語文課堂。

（四）不注重學生閱讀能力的培養

學生閱讀能力的高低在一定程度上決定了教師的教學效果，學生的閱讀能力高，教師可能只需在課堂教學中利用很少一部分時間來講授知識，學生自己通過閱讀與思考就能熟練掌握相關的知識。反之，教師就要花很多的教學時間去教學相關的知識點，不僅占用課堂時間多，而且也不利于學生自主學習能力的提高。所以，教師在小學語文的課堂教學中要通過各種教學方法不斷培養學生的閱讀能力，提高教學的效率，以便于構建高效的小學語文課堂，促進教學的發展。

（五）教學方法脫離生活

部分教師在小學語文的教學中使用的教學方法脫離了生活，忽視了理論與實際相結合。總之，教師在小學語文的課堂教學中只是一味地講解教材中的相關知識點，沒有為學生創設情境與生活相聯系。在這樣的課堂教學環境下，教師的教學效果自然得不到提升，學生在課堂上也無法有效地學習相關的知識，不利于構建高效的小學語文課堂。

二、構建高效小學語文課堂的策略

（一）重視課前備課的作用

教師在教學中首先要認識到備課不僅僅是教師對于教材的研讀，也要認識到學生在備課中的重要性。也就是說教師在備課中不僅要“備教材”還要“備學生”。教師在每一節課前，首先要對該節課的教學內容進行研讀，教師自身首先要對相關的教材知識有一定的了解和認識，進而才可以為正式的課堂教學設計科學的教學方法。其次，針對在課堂教學中學生可能會向教師提出的問題，教師在備課時要有一個準備，思考如何去回答這些問題，如何在回答完學生的問題之后，拓展相關的問題，反問學生，引起學生的深度思考等。

此外，教師在備課中還應思考在正式的課堂教學中可以在哪一個時間段開展小組合作學習、多媒體教學等方面的應用，為正式的課堂教學做好全面的準備。

最終，教師通過備課，在正式的小學語文課堂教學中大膽應用其備課內容中的教學方法開展相關的教學活動，推動高效小學語文課堂的發展。

（二）合理利用多媒體展開教學

很多教師在小學語文的課堂教學中不知道如何利用多媒體開展教學。我認為在小學語文的課堂教學中，過多或者過少地利用多媒體教學都是不利于高效語文課堂的構建的，教師在教學中要合理、適度地利用多媒體才能使多媒體教學發揮最大的作用。

首先，教師可以在新課導入階段利用多媒體展示該節課的主要教學內容，利用多媒體展示相關的圖片、視頻等，通過這一環節的教學激發學生的學習熱情。此外，教師在新課導入階段還可以利用多媒體教學為學生創設相關的語文情境，激發學生的學習興趣。其次，教師在小學語文的課堂教學中可以利用多媒體播放課文、古詩等相關教學內容，與教師的講解相結合，促進語文課堂教學效率的提高。最后，教師在教學中可以利用多媒體為學生設計該節課的總結板書，既節省了教師的教學時間，也使學生可以直觀地了解該節課的所學知識。

但是，教師在利用多媒體教學過程中應該注意新課導入階段大概五分鐘，后續的播放課文或者古詩、設計板書等環節都不能超過五分鐘。在小學語文的課堂教學中還是要以教師講授為主，多媒體教學為輔，兩者相結合教學，教師應合理安排兩種教學方法的時間，構建高效的小學語文課堂。

（三）利用小組合作學習的教學方法

我認為小組合作學習的教學方法也是構建高效小學語文課堂的有效途徑之一。在小學語文的教學中，有很多課文或者古詩的教學目標是要求學生了解作者所表達的思想感情。那么，教師就可以利用小組合作學習的教學方法來開展教學。

教師可以將學生分為多個小組，然后根據教學內容要求學生在小組之間互相討論，互相學習，讓學生在小組中討論課文、古詩等。除此之外，教師在開展語文練習的時候也可以利用小組合作學習的方法，要求學生共同面對相關的語文練習題，通過合作探究尋找答案。教師在小學語文的課堂教學中合理利用小組合作學習的教學方法可以促使學生自主學習能力的提高，進而促進高效小學語文課堂的構建。

（四）注重培養學生的閱讀能力

我認為閱讀能力是小學語文教學目標中最為重要的部分之一。有些教師在小學語文的教學中不注重培養學生的閱讀能力，雖然也利用了很多的教學方法去構建高效的小學語文課堂，但是成效不顯著。教師在小學語文的課堂教學中，可以利用課前微演講的方法逐漸培養學生的閱讀能力。學生演講的內容可以是教材中的課文、古詩，也可以是課外的故事、成語等。

首先，課前微演講的方式可以激發學生的閱讀興趣。其次，在課堂教學中，教師要抽出一定的時間讓學生閱讀相關的課文，也可以讓學生閱讀作文，總之就是在課堂教學中要抽出一定的時間使學生閱讀，培養學生的閱讀能力。最后，教師在課后作業的布置中，除了相關練習的作業之外，也可以為學生布置課外閱讀的實踐作業。通過以上三點，在小學語文的課堂教學中不斷培養學生的閱讀能力，努力構建一個高效的小學語文課堂。

（五）實踐理論聯系實際的教學理念

在小學語文的課堂教學中，教師要注重理論聯系實際的教學理念。很多教師只注重對教材中知識點的教學，教學內容脫離了生活。

首先，教師在課堂教學中可以為學生創設相關的情境，如生活情境、故事情境、懸念情境等，使教材中的知識點可以與現實生活相結合，既提升了學生的學習興趣，也提高了教學效率。其次，教師在講解課文或者古詩等相關教學內容時，可以根據教學內容向學生列舉生活中與之相關的事例，活躍課堂的氛圍，激發學生的學習興趣。最后，教師在小學語文的課堂教學中，在講解完相關的知識點后，還可以鼓勵學生大膽發言，讓學生通過舉手回答的方式探尋教師所教授的知識點與我們生活中的聯系。通過這些教學環節，使教師的教學內容不再局限于教材中的知識點，使得教師的教學充滿了生活化和人情味，促進了高效語文課堂的構建與發展。

三、結語

在小學語文的教學中構建高效課堂，教師可以從教師備課、多媒體教學、小組合作學習、閱讀能力與理論聯系實際等方面出發，多種教學方法結合在一起，促使小學語文高效課堂的建立。但是，教師在探尋教學方法的同時，也要不斷創新自身教學方法，提升自身教學素養，使得自身的教學素養始終適合于小學語文高效課堂的構建。

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