綜合性學習模式在初中語文教學中的實際應用

肖河東

摘 要：隨著社會的發展，學生對于語文學習的要求也在逐漸提升。在扎實掌握課本中重難點知識的基礎上，教師還要重視培養學生各方面的能力，通過多種教學手段，促進學生綜合素質的提升。尤其是對于初中階段的學生來說，他們正處于快速成長的時期，無論是生理上還是心理上都在持續地發生著變化，這就需要教師要主動提升教學的深度，引導學生掌握正確的語文學習方法，本文就針對在初中語文教學中綜合性學習模式應用的相關問題進行具體研究。

關鍵詞：綜合性學習模式;初中語文教學;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.061

作為一種全新的教學手段，綜合性學習模式在初中語文教學中的應用范圍還十分有限。但是，從現有的研究來看，綜合性學習模式不僅有利于激發學生的語文學習興趣，而且對于學生語文思維的形成以及綜合能力的提升都有著十分積極的意義。其不僅是對傳統教學方式的創新，更是對傳統教學方式精髓的發揚，能夠有效地提升初中生的語文學習效率。本文就針對綜合性學習模式在初中語文教學中的應用進行了具體的研究。

一、綜合性學習模式的內涵

新課程改革大背景下，綜合性學習模式作為一種新的教學方式，在實際應用的過程中，不僅強調學生在課堂中的高效合作，而且強調師生間高質量的互動，教師要加強對學生的引導，教會學生正確的語言學習方法，提高學生學習效率的同時，達成初中語文課堂教學目標。在初中語文教學中應用綜合性學習模式，教師要合理整合教學資源，并充分融合教學資源與教學手段，建立完善的教學組織結構，使教學體系能夠最大限度地滿足學生的學習需要。在保證教學目標達成的前提下，重視培養學生的綜合能力，提升學生語文學習能力的同時，創新傳統教學方式，合理推動教學改革[1]。

二、現階段初中語文教學中綜合性學習模式的應用現狀

現階段，很多初中語文教師已經認識到了綜合性學習模式的優勢，但是，在實際應用的過程中，由于對綜合性學習模式內涵的理解不足，導致出現了很多問題，嚴重影響了初中語文課堂教學效率的提升。一方面，部分初中語文教師對于綜合性學習的概念缺乏深入理解。隨著新課程改革的深入推進，初中語文教學對于教師的要求也在逐漸提升，部分初中語文教師為了順應時代發展的潮流，部分教師在實際應用中只考慮到了形式而忽略了內涵，教學模式換湯不換藥，教學中，教師依然是課堂的主體，學生的作用依然是配合教師，被動接受知識。這樣的教學方式很難實現學生綜合素養的提升，無法滿足學生個性化發展的需要，非常不利于學生的健康成長以及未來發展。另一方面，部分教師對于綜合性學習模式的重視程度有待提升。新課程改革強調，要轉變傳統的教學方式，在知識傳授的基礎之上，重視學生語文綜合素養的培養[2]。但是，受傳統應試教育理念的影響，教師在評價學生學習效果的同時，學習成績依然是唯一的評價指標，學生在課堂上應有的主體地位沒有得到突出，限制學生個體發展的同時，也非常不利于最終教學效率的提升。

但是，從現階段初中語文教學情況來看，在綜合性學習模式的應用方面我們也取得了很多成績，一方面，部分教師采用綜合性學習模式創新教學手段，課堂教學中保證知識傳授的基礎上，教師對教學方法傳授的重視程度有所提升，學生的自主學習能力得到了相應的發展，為學生終身學習能力的形成奠定了良好的基礎。另一方面，教師對傳統教學模式存在的問題有了更加深入的認識，雖然語文教學中教師依然是教學的主體，但是，部分教師開始有意識地為學生創設表達意見的機會，學生在課堂學習中的自主性大幅度提升。

三、在初中語文教學中使用綜合性學習模式的策略

1.創新課堂教學手段，建立完善的教學組織結構。為了最大限度地發揮綜合性學習模式在初中語文教學中的積極作用，教師要將其與教學方式創新有機地結合到一起，建立完善的教學組織結構，達到激發學生學習興趣的教學目標。研究顯示，要想提升課堂教學活動對學生的吸引力，教師就要加強教學方式的創新，使學生的學習欲望能夠得到全面激發，在更加自主的教學環境中，提升學生的學習效率。教師在選擇教學手段的過程中，要充分考量教學手段的適用性，即針對不同教學內容選擇不同的教學方式，最大限度地提升教學活動的綜合性。尤其是在教學過程中，教師針對教學重難點問題進行的小組討論活動，要注意提升學生的參與面，完善課堂教學結構的基礎上，實現初中語文教學效率的提升。

2.加強教學資源配置，培養學生語文綜合素養。在運用綜合性教學模式的過程中，不僅要加強對教學資源的發掘，還要加強對教學資源的優化配置，使學生在初中語文課堂中的自主性能夠得到充分發揮，提升課堂活動的質量。除此之外，為了調動學生學習的積極性，教師還可以鼓勵學生自主對課內外資源進行整合，將課內學習到的理論知識應用到課外學習中[3]。尤其是課本中的教學資源，很多都是前人學習經驗的積累，能夠給予學生更多的啟發，最大限度地拓寬學生的知識面。在引導學生進行自主學習的過程中，教師要重視培養學生分析問題、發現問題、解決問題的能力，達到培養學生綜合素養的教學目標。尤其是在教學一些名人名家作品的過程中，這些作品受寫作時代背景的影響，很多都蘊含著豐富的教育意義，具備較強的思想價值。針對此類文章的教學，教師一方面要引導學生把握文章的整體風格，提升學生的語文文化素養。一方面可以引導學生到課外去搜集相關資料，豐富學生知識面的同時，提升學生的語文學習能力，進而在閱讀文本的過程中，逐漸產生自己的看法，提升對語文學習的自信心，為學生語文綜合能力的形成打下堅實的基礎。

3.加強實踐活動組織，培養學生語文思維能力。研究顯示，學生將在課堂中學到的理論知識應用到實踐活動之中，能夠深化學生對語文理論知識的理解，豐富學生語文學習閱歷的同時，促進學生語文發散思維能力的提升，對于學生語文學習能力的發展有著十分積極的意義。尤其是在初中階段的語文學習中，寫作對于很多學生來說都是一個難點問題，受多方面因素的影響，很多學生無法全面的表達自己的感情，文章中無法寫出真情實感。針對這種情況，教師在組織教學活動的過程中就需要加強對學生的引導，充分發揮學生的主觀能動性，加強教學實踐活動的組織，引導學生觀察生活細節，積累寫作素材，隨著學生頭腦中積累的寫作素材的豐富，無論是在今后的語文學習中，還是語文寫作中，學生都能做到游刃有余。此外，初中語文學習中，寫作手法的應用也是一個十分重要的組成部分，但是，如果教師直接進行講解，多數學生在理解過程中都會感到有難度，針對這種情況，教師就可以通過實踐活動來深化學生對相關知識的理解，讓學生在教學情境的熏陶下，主動掌握相關知識，提升學生情感表達能力的同時，實現學生理論思維能力的提升。

4.創新評價方式，鞏固學生學習結果。在初中語文教學中應用綜合性學習模式，教學評價是一個重要環節。教師只有保證教學評價具有較高的有效性，才能達到鞏固學生學習結果的評價目標，可以說，完善的綜合性評價體系對學生的學習來說有著很強的指導意義，能夠在幫助學生明確學習起點的同時，幫助學生找到努力的方向。創新評價方式需要包括對教學內容評價創新、教學成果評價創新以及學生學習情況評價創新等方面。首先，教師在對學生進行評價的過程中，要以鼓勵學生為主，多給予學生一些積極的評價，使學生能在參與課堂學習活動的過程中，體會到成功的愉悅感，激發學生參與語文課堂學習活動的熱情，實現初中語文教學效果的提升。此外，教師還需要加強對評價方式的創新，在全面了解學生學習策略的基礎上，根據學生的實際情況，調整課堂教學活動設計，優化課堂教學活動，提升教學效果的同時，鞏固學生的學習結果。

5.轉變教師教學觀念，深化理解綜合性學習模式。學生在參與初中語文學習活動的過程中，教師是最重要的引導者。在學生的學習與發展方面，教師起著重要的引導作用。因此，教師只有根據外部環境的變化，不斷更新自己的教學理念，提升自身的學科綜合素養，才能更好地滿足學生的學習需要。綜合性學習模式主要包括兩方面的內涵，即自主性以及綜合性，其不僅考驗著教師的學科綜合素養，也考驗著教師的課堂掌控能力，因此，教師在日常的工作與生活中，只有通過不斷的學習，促進自身學科綜合素養的提升，使自己的教學方式能夠更好地滿足新課標的要求，緊跟時代發展的需要組織教學活動，并重視提升教學活動的個性化水平，充分發揮學生在課堂中的主觀能動性，才能真正實現學生自主學習能力的提升，達到提升學生綜合素質的教學目標。

6.采取小組合作教學方式，培養學生協作能力。很多初中生受傳統師道尊嚴理念的影響，在與教師相處的過程中，往往會產生較強的敬畏感，一些性格內向的學生甚至不敢直接與教師溝通，導致部分學生無法真正參與到語文課堂教學活動中來。久而久之，學生在語文學習中的自主性就會受到影響，阻礙學生日常學習活動的正常開展，非常不利于學生的進步。因此，教師在組織教學活動的過程中，可以嘗試采用小組合作教學模式，讓學生在與同齡人溝通的過程中，充分發揮自身的主觀能動性，促進學生語文綜合素養的提升。在正式開始語文課堂教學活動之前，教師可以先組織小組討論活動，讓學生就課本中的重難點問題進行探討，在自主思考的過程中實現自我發展，針對學生在自主思考過程中無法理解問題，教師可以適當地對學生進行點撥，培養學生協作能力的同時，使學生能體驗到學習的樂趣，在此基礎上，促進學生的全面發展。

綜上所述，在初中語文教學中應用綜合性學習模式，教師需要在建立完善的教學組織結構、更新自身教育理念的基礎上，不斷優化教學資源、加強實踐活動組織、創新評價方式，培養學生的語文綜合能力。使學生在學習的過程中，團隊協作能力、理解能力、知識掌握深度都能得到相應的提升，達成教學目標的同時，為學生之后語文學習活動的順利開展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]丁濤.綜合性學習模式在初中語文教學中的實際應用[J].課程教育研究，2019（37）：21.

[2]趙君.初中語文教學中綜合性學習探析[J].課程教育研究，2019（25）：40.

[3]央欽拉增.初中語文教學中綜合性學習模式的實踐探索[J].赤子（上中旬），2014（22）：293.

[責任編輯 萬淑蕊]