現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用

王霞

摘 ?要：隨著幼兒教育改革的不斷深化，信息技術(shù)在幼兒游戲教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的頻率越來(lái)越高，數(shù)字化游戲教學(xué)能夠帶給幼兒全新的體驗(yàn)，也能夠使教師豐富游戲教學(xué)內(nèi)容，從而提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)段特征或是性格特點(diǎn)將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到游戲教學(xué)的各個(gè)階段，以此得到幼兒的青睞，從而達(dá)到良好的游戲教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù);幼兒園游戲教學(xué);應(yīng)用策略

現(xiàn)代化信息技術(shù)具備靈活性、多彩性、時(shí)效性等優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)采取科學(xué)的措施使現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒園游戲教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮最大效用，以激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)更新游戲形式，以豐富幼兒游戲體驗(yàn)為立足點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)建游戲情景，再以此豐富游戲內(nèi)容，從而達(dá)到提升幼兒綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、更新游戲形式，激發(fā)參與興趣

游戲形式的單一性使幼兒容易產(chǎn)生消極情緒，從而失去參與游戲教學(xué)活動(dòng)的熱情，因此幼兒教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱相關(guān)資料并借鑒游戲教學(xué)案例來(lái)更新游戲形式，以此吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)其參與游戲活動(dòng)的興趣。例如：以往筆者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行顏色識(shí)別教學(xué)時(shí)采用“卡片分類(lèi)”的游戲形式，幼兒在參與兩次過(guò)后便失去了游戲興趣，為此筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索與之相關(guān)的游戲案例，在借鑒的基礎(chǔ)上重新整合游戲思路并對(duì)傳統(tǒng)的游戲形式進(jìn)行革新，最終將“換衣小游戲”這一全新的色彩識(shí)別游戲形式呈現(xiàn)給幼兒。游戲規(guī)則為首先筆者用彩紙制作紅、黃、藍(lán)、黑四種顏色的衣服并分發(fā)到每位幼兒手中，其次筆者引導(dǎo)幼兒在空白的紙張上畫(huà)出自己喜歡的人物形象，隨后筆者帶領(lǐng)幼兒熟悉衣服的四種顏色，使幼兒對(duì)每種顏色有了初步認(rèn)識(shí)，最后要求幼兒根據(jù)筆者的指令在小人身上貼與指令相對(duì)應(yīng)顏色的衣服，比如筆者對(duì)幼兒說(shuō)：“現(xiàn)在大家拿出黃色的衣服貼在小人身上。”幼兒們根據(jù)對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)挑選出黃色的衣服并貼在自己畫(huà)的小人身上，以此完成關(guān)于顏色識(shí)別的游戲活動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新現(xiàn)下的游戲形式，以此使幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生新鮮感，從而積極投入到游戲中。

二、創(chuàng)建游戲情景，強(qiáng)化游戲體驗(yàn)

在日常的游戲教學(xué)中教師也會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情景，但運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情景能夠使幼兒強(qiáng)化體驗(yàn)感，因此幼兒教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)建游戲情景，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)感。例如：筆者在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“尋找春天的腳步”這一游戲時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情景，在游戲的過(guò)程中筆者作為“魔法師”為幼兒創(chuàng)建多種多樣關(guān)于春天的情景。游戲開(kāi)始時(shí)筆者對(duì)幼兒說(shuō)道：“小朋友們，今天由老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)魔法師的角色，為小朋友們變換出想要的春天。”幼兒們表現(xiàn)出極大的興趣并迫切想要參與游戲。首先筆者問(wèn)幼兒：“小朋友們想要聽(tīng)春天的聲音嗎？”幼兒們齊聲回答：“想！”筆者繼續(xù)說(shuō)道：“那誰(shuí)能告訴老師春天都有什么聲音呢？”有一位小朋友說(shuō)道：“春天有春雨的聲音。”筆者應(yīng)幼兒們的要求運(yùn)用多媒體為其“變換”出春雨“淅瀝瀝”的聲音，幼兒因此情緒高漲起來(lái)。隨后筆者又說(shuō)道：“誰(shuí)能告訴老師春天有怎樣的景象呢？”幼兒們?nèi)粲兴迹硪晃恍∨笥颜f(shuō)道：“春天有小草冒新芽的景象。”筆者再次應(yīng)幼兒的要求運(yùn)用多媒體為其播放小草冒新芽的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，幼兒被富有生機(jī)的畫(huà)面所吸引，從而增添了新的游戲體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)建游戲教學(xué)情景，以全新的體驗(yàn)感來(lái)吸引幼兒的注意力從而使其能夠全情投入到游戲教學(xué)活動(dòng)中。

三、豐富游戲內(nèi)容，提升綜合素養(yǎng)

豐富的游戲內(nèi)容能夠使幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深入的理解，因此教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)豐富游戲教學(xué)內(nèi)容。例如：為了強(qiáng)化幼兒的交通安全意識(shí)，筆者以游戲的形式帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)馬路的交通規(guī)則，筆者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匯總與過(guò)馬路相關(guān)的交通安全知識(shí)，隨后搜尋到相關(guān)的圖片與視頻，以此為基礎(chǔ)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。首先筆者引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈，并向幼兒傳授“紅燈停，綠燈行，黃燈等一等”這一交通規(guī)則口訣，在幼兒形成相關(guān)意識(shí)的基礎(chǔ)上筆者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，當(dāng)筆者在大屏幕上展示出紅燈時(shí)，幼兒停留在原地不動(dòng)，筆者在大屏幕上展示出綠燈時(shí)，幼兒向前走三步。以此運(yùn)用多媒體技術(shù)，以游戲的形式帶領(lǐng)幼兒熟悉過(guò)馬路的規(guī)則。再例如：筆者以音頻調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官，以此來(lái)識(shí)別警車(chē)的警笛聲、消防車(chē)的警笛聲以及救護(hù)車(chē)的警笛聲，比如筆者為幼兒播放警車(chē)的警笛聲，幼兒根據(jù)判斷在畫(huà)板上畫(huà)出警車(chē)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。再比如筆者展示出消防車(chē)的圖片，幼兒則根據(jù)筆者展示的內(nèi)容以擬聲詞來(lái)模仿消防車(chē)的警笛聲。由此可見(jiàn)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的多種方式來(lái)豐富游戲教學(xué)內(nèi)容，使幼兒能夠在生動(dòng)的游戲教學(xué)環(huán)境中以玩樂(lè)的心態(tài)學(xué)習(xí)多種多樣的知識(shí)，從而增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)。

總而言之，幼兒教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)更新游戲形式，從而激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建游戲情景，從而強(qiáng)化幼兒的游戲體驗(yàn)感，與此同時(shí)還可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的多種手段來(lái)豐富游戲內(nèi)容，從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董春艷.淺談?dòng)變簣@教育管理中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用[J].新西部，2014（12）：120-120.

[2]程貝楊.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)模式初探[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（9）：240-240.